毛子敏

摘要：幼兒說話能力培養(yǎng)是兒童語言發(fā)展的重要組部他，它對(duì)幼兒語言發(fā)展具有關(guān)鍵性作用，2-4歲是幼兒語言能力培養(yǎng)的起始階段，同時(shí)也是人的一生中語言發(fā)展與運(yùn)用的最關(guān)鍵時(shí)期。幼兒交往以語言為媒介，語言也是幼兒向家長(zhǎng)、老師表達(dá)意思的紐帶。交往從本質(zhì)上說是語言的基本功能與用途，2-4歲是幼兒語言能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期?！队變赫Z言教學(xué)大綱》也對(duì)語言能力培養(yǎng)提出了具體目標(biāo)，它使幼兒教育者體會(huì)到：幼兒語言能力培養(yǎng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，幼兒園教育不僅要注重知識(shí)的傳授，更重要的幼兒能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言溝通；語言能力

幼兒與幼兒交往是幼兒社會(huì)化的重要方式，只有在與相互友好的環(huán)境下接觸同伴，能協(xié)調(diào)各種關(guān)系在平等的基礎(chǔ)上，以飽滿的熱情，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的個(gè)體活動(dòng)，從而更好地評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，可以使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活。因此，如何培養(yǎng)交際能力？

一、學(xué)會(huì)表達(dá)自己是語言交往的途徑

1、 首先，從“說”開始

目前幼兒在家庭地位獨(dú)特，他們多為獨(dú)生子女，爸爸與媽媽為工作而忙碌，他們多于保姆或老人照看，孩子不能與父母進(jìn)行交流，疏于溝通。獨(dú)生子女因?yàn)檫@是他的“小皇帝”、“小公主”，不用問就知道什么，做什么，沒有孩子告訴父母，父母會(huì)幫她，從而剝奪了孩子說話的機(jī)會(huì)和權(quán)力。在時(shí)間的過程中，對(duì)不愛說話的孩子形成壞習(xí)慣。當(dāng)孩子進(jìn)入這一群體的幼兒園，沒有人給他（她）的表達(dá)，這會(huì)導(dǎo)致一場(chǎng)爭(zhēng)吵，搶玩具。因此，如何有效地提高兒童的能力？通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為提高幼兒語言能力需要父母堅(jiān)持，創(chuàng)造與孩子平等交流的機(jī)會(huì)，多關(guān)心孩子的日常生活情況及在園狀況，讓孩子自已來表達(dá)；當(dāng)孩子表達(dá)困難，也多點(diǎn)問問題，或是一些提示，避免粗魯?shù)卮驍嗷虮桓改浮白觥薄＠?，家長(zhǎng)讓孩子講講今天學(xué)到的故事，許多孩子講了一句“在很久很久以前”就說不下去了，此時(shí)家長(zhǎng)可以給孩子一些提示：“很久很久以前有一群什么呢？”“老鼠！”“老鼠都做什么了？”“老鼠偷吃油！”“是嗎？你給媽媽講講老鼠偷吃油的小故事行不行呀？”教師只有站在孩子的觀點(diǎn)，循循善誘，使孩子們的語言組織能力和自我表達(dá)會(huì)逐步改善。

2、 其次，要大膽表達(dá)

培養(yǎng)孩子的慷慨的表達(dá)，應(yīng)堅(jiān)持從日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴開始。在幼兒園，教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子們?nèi)绾未竽懙乇磉_(dá)自己，如果孩子不敢大膽表達(dá)的想法，這不是一個(gè)完美的結(jié)果。例如，孩子經(jīng)常玩玩具，兩個(gè)孩子都喜歡玩，但雙方都不善于表達(dá)自己的想法，你努力的結(jié)果沖突，抱怨問題接踵而來。這時(shí)當(dāng)一個(gè)老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子勇敢表達(dá)自己：“我能跟你玩嗎？”在孩子的另一側(cè)應(yīng)該得到表揚(yáng)，老師要最好的法寶是這樣的“當(dāng)然喜歡，我喜歡玩在一起，對(duì)嗎？”如果孩子只是點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒有表達(dá)，教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)”和豆豆都愿意一起玩，那應(yīng)該怎么說？””我們一起玩吧！”“是的，東西真棒！”然后，相信隨著時(shí)間的過程中，學(xué)會(huì)大膽表達(dá)，可以避免許多不必要的麻煩的孩子。

二、分享是同伴交往的保障

這個(gè)階段，父母應(yīng)該樹立一個(gè)好榜樣，無論是身體還是精神，父母與孩子分享。在家庭的精神，大小事情，只要孩子能理解，應(yīng)該與你的孩子分享，讓他知道。創(chuàng)設(shè)一些適當(dāng)話題，讓幼兒參與對(duì)話中，通過與成人對(duì)話來培養(yǎng)孩子的自信感，培養(yǎng)孩子與成人交流的習(xí)慣。在家庭對(duì)孩子的一些問題，應(yīng)當(dāng)聽取孩子的意見，分享孩子的想法，不要做盲目的家長(zhǎng)。做孩子的工作，然后在材料，家長(zhǎng)可以很好的引導(dǎo)孩子如何分享和同伴。例如，家里買了一個(gè)新玩具，家長(zhǎng)可提醒孩子請(qǐng)孩子的家人和朋友一起玩。小朋友來家玩，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子說話的歡迎詞和引導(dǎo)孩子拿出自己的好吃的東西招待他，拿出一個(gè)新玩具給他。因此，足夠的時(shí)間，可以鍛煉孩子的語言能力，為孩子和孩子一起玩，得到更多的交流機(jī)會(huì)，體驗(yàn)分享與同伴的歡樂。在園時(shí)期，幼兒教師應(yīng)注重幼兒樂于分享、勇于分享的品質(zhì)。在每個(gè)學(xué)期開學(xué)初期，教師不要急于進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)，可以先讓小朋支來分享一下假期中自已的趣事。給同伴介紹一下自已假期是如何渡過的，遇到了那些愉快的事情和小朋友們一起分享。幼兒在分享過程中，不僅可以培養(yǎng)自已的語言表達(dá)能力，同時(shí)也得到快樂與成長(zhǎng)。在此過程中，教師在合理引導(dǎo)幼兒參與同伴的分享活動(dòng)中來， “那小朋友們覺得開心嗎？”“開心的時(shí)候我們會(huì)怎樣啊？”“對(duì)，我們會(huì)哈哈笑?！薄澳沁€有那個(gè)小朋友愿意和大家一起分享他的快樂呢？”循循善誘的引導(dǎo)，不但有利于培養(yǎng)幼兒逐漸的語言組織能力，還會(huì)讓該幼兒從各個(gè)方面充分感受“分享”的來的快樂。

三、讓幼兒走進(jìn)“大社會(huì)”，開辟延伸的渠道

讓孩子走出幼兒園，走進(jìn)大自然，大社會(huì)，拓展交往空間，體驗(yàn)語言交往帶來的樂趣。

1、在參觀中感知

小的孩子可以使超市，商店，讓孩子和客戶之間的溝通，與銷售人員溝通。年輕的孩子如一些自然風(fēng)景名勝區(qū)的概念，與導(dǎo)游解說，兒童應(yīng)稍懂一個(gè)或兩個(gè)，擴(kuò)大孩子的知識(shí)，也開拓了視野。

2、 在表演中體會(huì)

帶領(lǐng)兒童參與社區(qū)文化演出，讓孩子們大膽地展示。為老人家慰問，稱贊他們和其他類似的能力，不僅提高兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，也有助于發(fā)展幼兒積極參與社會(huì)活動(dòng)的信心。

總之，語言交際能力是一個(gè)漸進(jìn)的過程，我們有足夠的關(guān)注孩子，引導(dǎo)孩子認(rèn)知，給孩子足夠的時(shí)間和空間來創(chuàng)建各種兒童交往環(huán)境，讓孩子在豐富多彩的活動(dòng)中潛移默化地接受。

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