陸彬

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)難點(diǎn)是老師學(xué)生之間的語(yǔ)言互動(dòng)溝通，師生之間互動(dòng)溝通的最終結(jié)果直接關(guān)乎到老師語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)完成的質(zhì)量。本文主要簡(jiǎn)述了小學(xué)語(yǔ)文課程中老師學(xué)生互動(dòng)語(yǔ)言溝通的重要性，并對(duì)其方法作了探究，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)言；師生互動(dòng)；語(yǔ)言溝通

一、互動(dòng)語(yǔ)言溝通之于小學(xué)語(yǔ)文的重要性

因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文涉及的內(nèi)容面十分廣闊，包含了許多古往今來的人物、美輪美奐的自然風(fēng)景、各種古今社會(huì)現(xiàn)象還有人與人之間各種情感。因此，語(yǔ)文老師一定要對(duì)自己所講授的內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，了解課文里的真實(shí)含義和情感流露。除此之外，老師還應(yīng)該把這些課文背后所蘊(yùn)含的意義和情感通過語(yǔ)言表達(dá)傳遞給學(xué)生。同時(shí)擁有這些能力，方可在語(yǔ)文教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

所以，在語(yǔ)文新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文老師要適應(yīng)新課改的要求，不僅僅是要把自己的文化素質(zhì)涵養(yǎng)提高，更重要的還需要增強(qiáng)自己同學(xué)生互動(dòng)交流的能力，從而更加方便學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生間的語(yǔ)言互動(dòng)溝通的辦法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同的教學(xué)方法老師要有的放矢，采取不同的教學(xué)方法。例如，在講授《難忘的一課》以及《最后的一分鐘》這些故事性相對(duì)較強(qiáng)的課文時(shí)，老師不應(yīng)該單單局限于課堂之上的單一講授，還更應(yīng)該找到一些能讓學(xué)生自主表現(xiàn)的方法，比如把課文內(nèi)容讓學(xué)生改編成一個(gè)課本劇，學(xué)生分飾課文中的人物角色。老師需要指導(dǎo)學(xué)生分析課文故事中人物的心理活動(dòng)、所處環(huán)境背景、角色的性格特點(diǎn)等，讓學(xué)生引發(fā)思考。除此之外，在指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇的同時(shí)，教師需要有足夠的耐心，需傳遞給學(xué)生這樣做的意義，也能讓學(xué)生有足夠的熱情真正體驗(yàn)劇情，達(dá)到教學(xué)所需要的效果。

三、語(yǔ)文教學(xué)中老師要給學(xué)生一個(gè)表達(dá)語(yǔ)言的平臺(tái)

老師在講授語(yǔ)文課文時(shí)，需要主動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以展現(xiàn)自己觀點(diǎn)的平臺(tái)。例如課前向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文。當(dāng)然，上課之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，掌控所教課文的內(nèi)容及相應(yīng)的重點(diǎn)。老師所提出的問題需要有代表性，并且要作為課文中的關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)，老師在設(shè)計(jì)課文問題時(shí)，盡可能采用發(fā)散鋪墊式的提問方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。老師也應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)鼓勵(lì)與肯定，這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情都有很大作用。同時(shí)，嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)厲的批評(píng)和使用侮辱性的詞匯，小學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段，老師的一句無心之言，極有可能影響孩子的一生。所以，老師對(duì)于學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，一定要謹(jǐn)慎。

四、使用花樣繁多的語(yǔ)言表達(dá)形式以此活躍課堂

小學(xué)生年紀(jì)尚幼，孩子天真貪玩的天性仍舊占據(jù)主導(dǎo)，所以學(xué)生們的毅力普遍較弱。在課堂授課時(shí)，孩子們的注意力往往不能長(zhǎng)久。因此，老師就需要在教學(xué)中使用花樣眾多的語(yǔ)言表達(dá)形式活躍課堂的氣氛，盡量吸引孩子們的注意力。在授課時(shí)，老師要盡可能避免使用枯燥的語(yǔ)言，保持氣氛活躍，語(yǔ)言要有幽默與活力，語(yǔ)氣要有熱情和感染力，充分帶動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

五、老師應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范和可接受性

老師作為知識(shí)的傳播者，老師的一言一行是學(xué)生要進(jìn)行效仿與學(xué)習(xí)的。因此，老師的一言一行也必須要規(guī)范化。在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，老師的語(yǔ)言使用規(guī)范化則更加重要。因?yàn)樾W(xué)是作為學(xué)生開始學(xué)習(xí)的啟蒙階段。在此階段，模仿是最為主要的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生最開始一定是從模仿開始學(xué)習(xí)，模仿老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、習(xí)慣等，所以老師的一言一行對(duì)學(xué)生而言就是學(xué)習(xí)的模板。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中一定要注意語(yǔ)言使用的規(guī)范性，老師的一個(gè)微小錯(cuò)誤都極有可能影響到學(xué)生今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，老師在語(yǔ)文教學(xué)中，要特別注重語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確、發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)、詞語(yǔ)使用的正確、語(yǔ)法使用的合理規(guī)范。小學(xué)語(yǔ)文老師需要不斷警醒自己，要避免杜絕常識(shí)性的語(yǔ)文錯(cuò)誤的發(fā)生。只有語(yǔ)文老師做到了自己專業(yè)素養(yǎng)的規(guī)范，才可以給這些孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造一個(gè)美好的環(huán)境。

新課標(biāo)下人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的追求的是“用智慧啟迪智慧，用情感感化情感，用心靈感受心靈”的師生交流新模式。它的目的是讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)通過師生交流而得到收獲，從而完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，而實(shí)際上這種任務(wù)就是老師與學(xué)生之間的語(yǔ)言溝通互動(dòng)。開展學(xué)生與老師的語(yǔ)言溝通互動(dòng)，是打開學(xué)生思維枷鎖的一把鑰匙，使學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)下語(yǔ)文老師不斷創(chuàng)新的原動(dòng)力。

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