李春婷
【摘 要】小學(xué)語文是學(xué)生進入小學(xué)課堂的基礎(chǔ)課程,也是小學(xué)生語言學(xué)習(xí)和運用語言的第一課,而話語溝通又是師生之間溝通的主要方式,它在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成效,也直接影響了學(xué)生日后對語言文字的運用能力。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的話語溝通的重要性,以及在教學(xué)實踐中教師應(yīng)該如何做才能提高師生間互動的話語溝通能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語言溝通 師生互動
【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)17-0264-01
師生之間進行交流的主要途徑之一就是師生間在教學(xué)過程中的互動。小學(xué)語文是學(xué)生進入人生學(xué)習(xí)期的重要的基礎(chǔ)課程,在學(xué)生日后對語言的運用于和理解方面產(chǎn)生了重大的影響。由于小學(xué)生年齡尚小所以在學(xué)習(xí)中更多的是需要借助于老師的輔導(dǎo)和指引,所以師生之間的互動溝通就顯得尤為重要。
一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動中話語溝通的重要性
小學(xué)語文在整個教學(xué)過程中有其特殊屬性,主要目的指導(dǎo)小學(xué)生正確理解和合理利用語言文字。新課標(biāo)的小學(xué)語文教材包括內(nèi)容廣泛,涉獵面較廣包括人物形象,社會現(xiàn)象,自然景觀,歷史故事等。所以要求教師在課堂教學(xué)過程中精確的掌握教材中的知識,同時了解各個知識中包含的情感與意義,更重要的是,教師需要將這些內(nèi)容背后蘊涵的情感價值有效的傳遞給學(xué)生,提升學(xué)生的語言運用能力和表達能力。而教師與學(xué)生在課堂上的互動,又是課堂教學(xué)的重要組成部分,教師在教學(xué)中通過語言表達吸引學(xué)生的注意力,通過教師與學(xué)生之間的有效互動,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課堂教學(xué)中主動地與教師進行交流,配合教師完成相對高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù),所以這就要求教師在教學(xué)中不僅需要不斷提升自我文化素養(yǎng)也要強化自己的語言藝術(shù)的表達能力,通過自己豐富的專業(yè)知識在教學(xué)中加強與學(xué)生的語言互動交流,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、如何提高師生互動的話語溝通能力
(一)通過課堂提問加強語言溝通
在語文教學(xué)中,課堂提問是檢驗教學(xué)效果的最佳途徑,正確科學(xué)的課堂提問能夠提高教學(xué)的有效性與針對性,因此在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的個體差異設(shè)計合理有趣的提問,通過合理的提問來實現(xiàn)師生互動,在提問中激發(fā)學(xué)生的思維活躍性,使學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動中,同時也能夠提高課堂的活躍性。在提問前,教師應(yīng)當(dāng)對互動的過程進行把握,對教材中一些有一定難度的內(nèi)容進行更好的引導(dǎo)。經(jīng)過提問,學(xué)生也能得逐漸理解文章的含義。采用提問的形式引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí),既能夠活躍課堂氛圍,還能夠促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,而且在提問的過程中,師生間的話語溝通也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。需要注意的是提問的時間不宜過長,提問的形式要避免單一的講授,這樣容易給學(xué)生帶來一定的壓力,所以也要注意提問的時間和空間,提問也可以融入到課前與學(xué)生的預(yù)習(xí)交流,以及課后的感想交流,這樣不僅能夠在有限是時間里啟發(fā)學(xué)生的思維,也能夠傳遞相應(yīng)的知識,最重要的是在提問的互動過程中加強了語言溝通的能力。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言表達平臺
首先,為了在教學(xué)中實現(xiàn)良好的師生互動,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在教學(xué)過程中以學(xué)生為主,使學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主體作用,激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,例如在某些課文的講解中可以進行師生角色的互換,讓學(xué)生做老師與當(dāng)學(xué)生的教師進行溝通,這樣既有利于增進溝通的趣味性,又有利于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。其次,在課堂上教師還應(yīng)當(dāng)為師生互動中的話語溝通創(chuàng)造良好的語言表達平臺,提供交流的機會,活躍課堂氛圍。例如在新的文章學(xué)習(xí)之前,教師應(yīng)該不斷地完善課堂提問的設(shè)計,針對小學(xué)生的個性特征和教學(xué)的實際意義設(shè)計相應(yīng)的問題,并且選擇正確有效的討論方式,使設(shè)計的問題能夠吸引學(xué)生的注意力并且使學(xué)生能夠主動提出問題并探討這些問題,并且在問題探討中加深對課文的理解,學(xué)生通過變被動為主動的學(xué)習(xí)方式,將自己作為文章的主體身臨其境的感受文章里的人物環(huán)境和情感,通過自己的視角和想法來解決這些問題,在問題探討的過程中不僅發(fā)揮了自己的主觀能動性還提高了語言溝通的能力,可謂一舉兩得。
(三)保持語言溝通的規(guī)范性和可接受性
小學(xué)語文是語文教學(xué)的初級階段,在這一階段小學(xué)生的語言能力也處于初級的模仿階段,作為小學(xué)語文教師在教學(xué)中的錯誤語言和不規(guī)范語言都有可能誤導(dǎo)小學(xué)生,使其走向錯誤的語言運用方向。所以在教學(xué)過程中,對于語言的運用要格外謹慎,注重語音語調(diào)語氣以及詞語的語法的正確應(yīng)用,使學(xué)生學(xué)到規(guī)范準確的詞語語言是十分重要的。而且小學(xué)生由于年齡較小,心智尚未成熟,接受能力較弱,教師語言運用的可接受性也要時刻注意。要選擇符合小學(xué)生的年齡特點和思維方式的語言,生動貼近小學(xué)生的現(xiàn)實生活,使其在學(xué)習(xí)生活中感受到語言交流的魅力,這樣也能更加充分的發(fā)揮師生語言互動的效果,提高語言溝通的能力,使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。
(四)不拘泥于單一的語言表達形式
小學(xué)生由于年齡較小,自制力較差,一節(jié)課45分鐘很難持久的保持注意力集中,如果在這樣的環(huán)境下,教師語言形式單一會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,學(xué)生會覺得枯燥乏味,注意力更加下降,長期如此甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)。作為小學(xué)語文教師,要學(xué)會運用多元化的語言表達形式來活躍課堂氣氛,提升學(xué)生的課堂注意力,讓45分一節(jié)課變得生動有趣,流連忘返。比如在朗讀課文的環(huán)節(jié)可以變換語氣和語調(diào),分角色的進行朗讀,或者讓學(xué)生參與其中,一人一個角色的進行朗讀;對于詩歌的教學(xué)可以結(jié)合歌曲一起進行,將優(yōu)美的詩句融入悠揚的樂音中,使學(xué)生在欣賞詩歌的時候留下深刻的影響,達到教學(xué)的目的;在故事性較強的敘事文教學(xué)中可以結(jié)合人物特征讓學(xué)生分角色演繹故事情節(jié),將課文以短劇的形式呈現(xiàn),這樣不僅能夠提高學(xué)生的話語溝通能力也能夠發(fā)掘小學(xué)生的其他興趣愛好。
結(jié)語:
小學(xué)語文的教學(xué)過程中,有效的師生互動就是良好的開端,是培養(yǎng)學(xué)生語言的應(yīng)用能力,表達能力的重要方式,而且?guī)熒脑捳Z溝通又是師生互動的重要環(huán)節(jié)。師生間良好的話語互動溝通,有利于促進師生之間的密切關(guān)系,也有利于語文學(xué)習(xí)的有效開展,不斷強化語言溝通能力的作用,為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言表達交流的平臺,開啟學(xué)生思維的大門,讓學(xué)生變得更加愛思考,更加愛創(chuàng)新,更加勇于表達自己,這就是我們教學(xué)源源不斷的動力。
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