李暢

摘 要：從認(rèn)真上好語(yǔ)言課、注重語(yǔ)言能力培養(yǎng)、在日常生活和游戲中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力、注意用規(guī)范語(yǔ)言影響幼兒、隨時(shí)糾正幼兒不正確語(yǔ)音幾方面研究培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言藝術(shù)的方法，以提高幼兒語(yǔ)言能力，為今后的交往和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言能力；規(guī)范；普通話

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0075-01

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓其受益終身，是幼兒教師義不容辭的責(zé)任。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言是幼兒獲得知識(shí)、發(fā)展智力的基礎(chǔ)，必須有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要從以下幾個(gè)方面入手。

一、認(rèn)真上好語(yǔ)言課

在給幼兒講故事、教兒歌時(shí)，要力爭(zhēng)做到發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)言規(guī)范化。在講每個(gè)故事之前，要仔細(xì)分析故事中的人物和情節(jié)，掌握主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)語(yǔ)句等，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。還要努力使語(yǔ)言課上得生動(dòng)有趣，有吸引力。在講“小馬過(guò)河”的故事時(shí)，可以先讓學(xué)生看畫(huà)冊(cè)的封面并提問(wèn)：“這是什么？”學(xué)生說(shuō)：“這是一匹馬。”這樣，引出了故事的名字。然后，借助圖片講述故事內(nèi)容，引起幼兒的興趣。講完之后，再進(jìn)行提問(wèn)。對(duì)所提出的問(wèn)題，大部分幼兒都能比較完整地回答出來(lái)。有些學(xué)生看著圖片，還能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事。

二、注重語(yǔ)言能力培養(yǎng)

有一部分孩子語(yǔ)言表達(dá)能力比較差，有的學(xué)生不敢回答老師的問(wèn)題，還有的學(xué)生問(wèn)一句答一句，不能完整地表達(dá)自己的意思，或者一聲不吱。因此，要有意識(shí)地給孩子創(chuàng)造在眾人面前講話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)鍛煉他們的講話能力?？梢阅贸鲆粡垺暗接變簣@見(jiàn)老師問(wèn)早、和媽媽再見(jiàn)”的圖片，讓學(xué)生們看，然后啟發(fā)孩子們說(shuō)出圖片中表達(dá)的意思。接著給學(xué)生們講述這幅圖片上的孩子怎樣向老師問(wèn)早、和媽媽再見(jiàn)的情形，鼓勵(lì)孩子們要向這個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個(gè)有禮貌的好孩子。然后啟發(fā)孩子回答圖片的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們學(xué)著說(shuō)，一點(diǎn)點(diǎn)地引導(dǎo)他們回答老師提出的問(wèn)題。早晨入園時(shí)，要先對(duì)孩子們說(shuō)“早上好”，孩子們馬上就會(huì)說(shuō)“老師早”。如果孩子忘了與父母說(shuō)再見(jiàn)，要馬上提醒，慢慢地使孩子養(yǎng)成大膽說(shuō)話的習(xí)慣。這樣做不僅向孩子進(jìn)行了文明禮貌教育，還培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、在日常生活和游戲中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

運(yùn)用游戲的形式來(lái)發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)能力，能夠達(dá)到事半功倍的效果。 可以將一些適宜的傳統(tǒng)語(yǔ)言游戲引入到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中去，會(huì)取得令人滿意的效果。比如，組織孩子們開(kāi)展開(kāi)商店、醫(yī)院、飯店、娃娃家、圖書(shū)館和打電話等區(qū)域游戲活動(dòng)，孩子們對(duì)這些游戲很感興趣。在玩開(kāi)商店游戲時(shí)，老師當(dāng)顧客到商店買東西。老師問(wèn)：“營(yíng)業(yè)員小朋友，你們商店都有什么蔬菜??？各是多少錢一斤呀？”小朋友說(shuō)：“商店里有茄子、芹菜、黃瓜……都不貴，5角一斤。您買黃瓜吧，這黃瓜可嫩了。您買幾斤？”老師又問(wèn)：“買了黃瓜，都能怎么吃啊？”小朋友馬上說(shuō)：“黃瓜能生吃，還能炒著吃，做湯吃可好了。”老師還要在平常和幼兒一起搭積木、看圖書(shū)，邊看邊講，啟發(fā)他們互相交談，有意識(shí)地引導(dǎo)他們談?wù)勗诩依锏囊恍┦虑?。比如，你最喜歡看哪個(gè)動(dòng)畫(huà)片、喜歡動(dòng)畫(huà)片里的哪個(gè)人物或動(dòng)物等等。這些日常生活和游戲，是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力、提高他們口頭表達(dá)能力的重要手段。

四、注意用規(guī)范語(yǔ)言影響幼兒

三四歲的幼兒發(fā)音器官尚未完全發(fā)育成熟，聲帶較短、較薄，聽(tīng)覺(jué)的分析能力較差，語(yǔ)音的準(zhǔn)確程度還不夠完善。四五歲時(shí)幼兒語(yǔ)音器官已基本發(fā)育成熟，正確發(fā)出全部音節(jié)的生理?xiàng)l件已經(jīng)具備，特別是語(yǔ)音意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，已經(jīng)能意識(shí)到自己和別人語(yǔ)音中的問(wèn)題。到六歲，幼兒的語(yǔ)言中就有了短句，聲調(diào)富有彈性。如果家長(zhǎng)與人交流時(shí)使用不文明的語(yǔ)言，甚至是粗魯?shù)恼Z(yǔ)言，則幼兒也會(huì)在與人交流時(shí)言語(yǔ)不當(dāng)，久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣，影響幼兒一生，對(duì)幼兒的品性造成不良影響。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，教師的一言一行孩子們都要模仿。所以，無(wú)論是上課還是組織幼兒進(jìn)行課外活動(dòng)，都要注意語(yǔ)言修養(yǎng)。比如，在請(qǐng)某位學(xué)生給大家講故事時(shí)，老師拿一個(gè)小椅子給她，并說(shuō)：“你請(qǐng)坐。”這位學(xué)生笑著說(shuō)：“謝謝李老師?！币院竺刻焐险n時(shí)，這位學(xué)生和其他同學(xué)總是把椅子拿來(lái)并說(shuō)“老師請(qǐng)坐”。這樣，平時(shí)大部分幼兒都能把這類語(yǔ)言應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、注意隨時(shí)糾正幼兒不正確的語(yǔ)音

幼兒園老師上課要講普通話，而且標(biāo)準(zhǔn)的普通話在意思表達(dá)上更清楚準(zhǔn)確，也更容易被孩子模仿。如果平時(shí)家長(zhǎng)和孩子用普通話交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)得不夠正確，家長(zhǎng)就要及時(shí)糾正，教會(huì)孩子正確的讀音。時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的普通話越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)。有很多學(xué)生是農(nóng)村的，孩子們的語(yǔ)言習(xí)慣差距也很大，有的方言土語(yǔ)很多，特別是平舌音和翹舌音不分。比如把“老師”說(shuō)成“老西”，把“閃亮”說(shuō)成“山亮”，把“暖和”說(shuō)成“腦乎”等。根據(jù)這些情況，可以教給孩子們一些兒歌和繞口令，糾正不正確的語(yǔ)音，還要隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別糾正。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓其受益終身，是幼兒教師義不容辭的責(zé)任。營(yíng)造語(yǔ)言活動(dòng)中的寬松氛圍，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造性思維。有了創(chuàng)造性思維，幼兒才會(huì)有創(chuàng)造性的語(yǔ)言，才會(huì)有效地提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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