代如紅

【摘 要】小學語文教學中學生閱讀能力的好壞直接關系到小學語文教學的有效實施，現(xiàn)階段小學生的閱讀能力培養(yǎng)問題依然面臨著許多的挑戰(zhàn)，因此，開展小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略研究是本文著重研究的內(nèi)容。

【關鍵詞】小學 語文 閱讀能力 策略

【中圖分類號】G623.2?????????????【文獻標識碼】A?????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0171-02

在目前的小學語文教學中對于學生閱讀能力的培養(yǎng)還存在著許多的不足，因此，提出小學語文閱讀教學學生閱讀能力培養(yǎng)的有效實施策略是非常必要的。

一、?激發(fā)語文閱讀興趣促進學生閱讀能力的培養(yǎng)

1、?以懸念的設置引發(fā)學生的閱讀興趣

小學生是一個充滿想象力和好奇心的年齡階段，這一階段的學生對所從事的事情往往缺乏合理的目的性，經(jīng)常表現(xiàn)出一種情緒化的傾向，因此，在小學階段開展小學語文閱讀教學活動，就必須要重視學生這一學習特征，如果在教學中忽略了學生學習的這一特征，運用那種機械式的閱讀教學方式開展閱讀教學活動，就很難調(diào)動起學生的學習積極性與主動性，閱讀教學的效率也會大打折扣，學生閱讀能力的培養(yǎng)也難以達到預期的效果。要改變這一閱讀教學的現(xiàn)狀，教師就要在閱讀教學的開展中，注意設置一些能夠激發(fā)起學生閱讀學習興趣的懸念，讓充滿期待的懸念設置激發(fā)起學生強烈的好奇心與求知欲，通過懸念問題的設置讓同學們對閱讀教學的實施充滿期待，以此促進小學生閱讀能力的培養(yǎng)。如在上語文閱讀課時，教師可以根據(jù)不同的閱讀教學內(nèi)容設置一些圍繞本課教學內(nèi)容的閱讀問題，這些問題的設置要具有一定的未知性與待解性，以此引發(fā)同學們對這些問題的探究欲望，以懸念問題的有效設置，極大的調(diào)動起學生的學習熱情，為后續(xù)的閱讀學習活動奠定了堅實的基礎，有了這些充滿懸念的問題引領，學生的學習也會更具目的性，學習的效率也會因此逐漸的提高，小學生閱讀能力的培養(yǎng)也就會水到渠成。

2、?以閱讀情境的創(chuàng)設促進學生閱讀能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師是閱讀教學活動實施的真正主宰，教師在閱讀教學中是課堂教學的核心，課堂閱讀教學活動的開展都要圍繞教師教學活動而實施，無論從教學內(nèi)容的選擇，教學活動環(huán)節(jié)的安排，還是教學方式的選擇，都是教師大包大攬，學生在教學中更像是被動接受的聽眾，閱讀學習的自主性與探究性沒有得到充分的體現(xiàn)，學生的在語文閱讀教學中的主體地位沒有得到應有的尊重，學習的主體性沒有得到有效的發(fā)揮。教師所選用的教學方式主要是以機械的講述為主，課堂教學的氣氛壓抑而缺乏生氣，教學的效果欠佳。因此，要改變這一教學的現(xiàn)狀，就要求教師要根據(jù)教學的實際情況，以及學生的個性化需要，創(chuàng)設能夠調(diào)動學生語文閱讀學習積極性的教學情境，教師要注意從學生的心理出發(fā)，結合學生的生活實際，創(chuàng)設出學生喜聞樂見的語文閱讀教學情境，通過良好的閱讀情境創(chuàng)設，學生的學習也會由原來的被動接受，變成了充滿熱情的主動探究，學習的興趣被充分的激發(fā)出來，學習的效率也會因此不斷的提升，閱讀能力也會在潛移默化教學情境中得到了很好的培養(yǎng)。

二、?以良好語文閱讀習慣的養(yǎng)成促進小學生閱讀能力的培養(yǎng)

總所周知，良好的學習習慣對于學習效率的提升具有重要的作用，在小學語文閱讀教學中，良好閱讀習慣的培養(yǎng)同樣是非常重要的，小學生形成良好的閱讀習慣，對提升小學語文閱讀教學效率的提升大有幫助，同時良好的語文閱讀習慣對小學生閱讀能力的發(fā)展也同樣是大有助益，好的閱讀習慣一旦形成便可以伴隨一生，不僅如此，它也是學生閱讀能力發(fā)展的重要保障。[1：34]因此，在小學語文閱讀教學實施中，教師要深刻的認識到良好的閱讀習慣的養(yǎng)成對促進小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)具有重要的作用，并且還要懂得，小學生良好語文閱讀習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)過長期不懈的努力才能夠實現(xiàn)，這就要求教師要從每一個語文閱讀習慣的細節(jié)入手培養(yǎng)小學生的語文閱讀習慣，在具體的小學生語文閱讀習慣的培養(yǎng)過程中，教師要重視學生閱讀的數(shù)量與質(zhì)量，正如一些古代的大學文家經(jīng)常指出的那樣“讀書百遍其義自見”，在小學語文閱讀教學實施中，這一閱讀的原則同樣適用。因此，在小學語文閱讀教學的實施中，教師要組織同學對一些精美的經(jīng)典文章進行反復的閱讀，閱讀的遍數(shù)不能只局限在幾遍，要讓同學們有計劃的反復重讀，這樣的閱讀方式，可以讓同學們在潛移默化中就能夠理解文章所蘊含的深意，提升閱讀實效性的同時，也培養(yǎng)了良好的閱讀習慣，促進語文閱讀能力的培養(yǎng)，這不僅是培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣的有效方式，也是小學生閱讀能力培養(yǎng)的有效方式。除此之外，還要不斷增加閱讀的數(shù)量，教師要注意引導學生閱讀一些適合學生需要的經(jīng)典文章，要嚴把閱讀文章的質(zhì)量關，與此同時，還要注意指導學生閱讀方法，以高效的閱讀方法運用促進良好閱讀習慣的培養(yǎng)，還要注意培養(yǎng)學生頑強的閱讀意志，培養(yǎng)同學們持之以恒的閱讀精神，促進小學生語文閱讀能力不斷的發(fā)展。

結論

在小學語文閱讀教學中重視對小學生閱讀能力的培養(yǎng)，對促進小學生語文閱讀能力的發(fā)展具有重要的作用，因此，本文以小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)為視角，對相關問題展開嘗試性的探討，并提出一些實效性的實施策略，希望通過本文的研究能夠更好的促進小學語文閱讀教學的實施。

參考文獻：

[1]張玉卿.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].學周刊，2012（3）：34-36