趙利平

【摘要】中等護理專業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是近年來我們一直在探討的問題。普遍認(rèn)為學(xué)生生源差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力是主要原因，針對這個問題我們進行了問卷調(diào)查，提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動力;學(xué)習(xí)動機;學(xué)習(xí)習(xí)慣;榜樣激勵;情感激勵

針對近年來中等護理學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、學(xué)習(xí)效率低下等情況，我在我們學(xué)校的幾個班內(nèi)做了一個小小的調(diào)查，學(xué)生采取無記名的方式各抒己見，把自己的真實想法和建議寫出來，收集起來以后我大致做了一個統(tǒng)計和分析。

學(xué)生中20%表示上課無聊、記不住，控制不了自己的思維，總是堅持不了多長時間就溜號走神;近50%的學(xué)生上課喜歡玩手機看新聞聊天;只有30%的學(xué)生能很好的控制自己，能堅持認(rèn)真的完成聽課任務(wù)。

通過調(diào)查結(jié)果，我們分析其中原因，大致如下：

一、缺乏學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的興趣，我認(rèn)為這是主要原因。那么造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)無動力的因素到底有哪些呢？（一）基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低：近幾年來，隨著國家高考政策的調(diào)整，高校進行的擴招就引發(fā)普通高中的擴招，大量成績中等以上的初中畢業(yè)生進入普高就讀，致使職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量較差。（二）、學(xué)習(xí)動機不明確：學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分就是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。其中學(xué)習(xí)需要就是學(xué)習(xí)動力，也就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是由學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“我要學(xué)”所引發(fā)的。一部分的學(xué)生就讀的目的很不明確，有的是迫于父母的壓力，有的是來混張文憑，有的是來結(jié)交朋友等等。那么消極對待學(xué)習(xí)就不足為奇了。

二、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及有效的學(xué)習(xí)方法。習(xí)慣是行為的自動化，不需要特別的意志力，不需要別人的監(jiān)督，會自覺地在任何情況下按既定的規(guī)則去行動。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”。

三、自暴自棄的心態(tài)。在我們學(xué)生中，有一部分的學(xué)生，從初中開始被冠上“差生”的標(biāo)簽，致使她們的求知欲遭到嚴(yán)重的挫傷，學(xué)習(xí)進取心消失殆盡。在她們的自我認(rèn)知當(dāng)中，還是認(rèn)為自己不是讀書的料，再怎樣努力也是徒勞的。自暴自棄的心理使他們把大部分的精力放到娛樂、上網(wǎng)聊天、游戲、交友、追求享受等方面，上課時無精打采、作業(yè)不做、學(xué)習(xí)無興趣。所以，學(xué)生上課睡覺、上網(wǎng)等現(xiàn)象成為家常便飯。

學(xué)生的這些種種消極心態(tài)，難道不能引起我們的深思嗎？作為一名教育工作者，我們不應(yīng)當(dāng)讓這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去。那么如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力呢？我認(rèn)為可以從以下方面著手。

一、幫助學(xué)生確立目標(biāo)，樹立信心，增強其學(xué)習(xí)動機

目標(biāo)如指路航燈，有了目標(biāo)，學(xué)生才有奮進的動力。我們在進行目標(biāo)教育時，不要空洞說教，因為我們要面對的是15-18歲的青少年，她們的思想逐漸走向成熟，已逐漸學(xué)會了控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，對人、對事都有自己的見解。記得我曾教過的一個學(xué)生對我說過：我是一位中專生，比那些高考出來的人要低一等，哪有我們的出頭的機會，還談什么人生目標(biāo)？在一次以“我的人生目標(biāo)”的主題班會上，我介紹了優(yōu)秀畢業(yè)生成長故事，并請到幾位已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，讓她們現(xiàn)身說法，讓學(xué)生明白：從中職學(xué)校走出來的那些畢業(yè)生只要有著明確而堅定的奮斗目標(biāo)、自強不息的奮斗精神，才有她們今天輝煌的成就。同樣身份的中職學(xué)生的故事在學(xué)生心中產(chǎn)生了共鳴：我也是職校生，也能成就自己的一番事業(yè)。于是學(xué)生認(rèn)識到：“欲成才需立志”、“世上無難事，只怕有心人”等道理。許多學(xué)生因此重樹信心，產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)熱情。

（二）多種激勵手段并用

心理學(xué)研究表明，人們在受到某種激發(fā)和鼓勵的情況下，會產(chǎn)生巨大的動力，最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，去爭取最大的進步。借助激勵，成功者更加意氣風(fēng)發(fā)，失敗頹廢者能重新振作起來。對待咱們的學(xué)生，到底采取怎樣的激勵手段呢？

1、成功體驗 ?學(xué)習(xí)的效果最終與成績掛鉤，成績的高低會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。成績屢屢不及格往往會讓學(xué)生陷入頹廢狀態(tài)。對于一直以來成績較差的職校生來說，學(xué)習(xí)的成功就是取得好成績。所以以成績?yōu)檩d體給她們成功的體驗，會點燃她們心中希望的火花，會調(diào)動她們的學(xué)習(xí)動力。我們可以考慮在課堂提問、操作實踐、理論考試時根據(jù)學(xué)生的接受能力、理解掌握能力等因素的情況下，適當(dāng)降低難度;在期中、期末考試時縮窄考試范圍和題目難度以保證大部分學(xué)生成績都及格或有所提高。為學(xué)生提供成功體驗，會讓學(xué)生的自我價值獲得滿足，學(xué)習(xí)的熱情自然高漲起來。

2、榜樣激勵 ?榜樣的力量是無窮的。它比任何說明教育更具說明力和號召力，更容易引起學(xué)生情感上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策。在榜樣的確立上，必須選擇學(xué)生身邊的典型，如各種省、市級護理技能競賽獲獎?wù)?、文化知識競賽獲獎?wù)摺⑽乃嚤硌莴@獎?wù)叩?。我們可以通過這些獲獎?wù)叩氖吕寣W(xué)生反思一下：同樣都是中職學(xué)生，智商又不比她們差，她能獲獎，我應(yīng)該也可以。這樣易讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而促使她們在學(xué)習(xí)上樹立信心，投入更多的學(xué)習(xí)熱情。

3、“閃光點”激勵 ?大多數(shù)在校生都是中考中成績較差的落選者、失敗者，但她們身上也有“閃光點”。要使她們有信心去學(xué)習(xí)，教師就有必要通過各種各樣的活動充分發(fā)揮她們的特長，增強她們的能力意識，進而把這種意識遷移到學(xué)習(xí)中去。比如學(xué)生有繪畫的才能，就鼓勵她參加學(xué)校的各種黑板報、手抄報等比賽;有體育特長的就鼓勵他（她）參加學(xué)校組織的體育競賽等等。我們這樣做的話，會讓這些學(xué)生感覺到自己也是有才能的，進而會使她們有信心去學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合當(dāng)前中職院校學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)趨勢，進行相應(yīng)的就業(yè)執(zhí)導(dǎo)分析

一直以來，社會對職業(yè)教育的偏見使職校生產(chǎn)生較嚴(yán)重的自卑感，覺得自己永遠(yuǎn)比別人低一等。其實，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和深入，社會對技術(shù)型人才的需求非常大。近幾年來，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通高等院校畢業(yè)生的就業(yè)率，而且相應(yīng)的待遇也不差。許多事實和相關(guān)數(shù)據(jù)表明：我國的中等職業(yè)教育前景廣闊。作為職業(yè)教育的教師，我們應(yīng)該通過各種途徑開辦講座、召開人才招聘會等，把這些信息傳遞給學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)觀念，使學(xué)生認(rèn)識到中職生美好的就業(yè)前景及社會地位，增強她們的就業(yè)自信心，并將這種自信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。

我相信只要我們鑄造好開啟學(xué)生心靈的鑰匙，就一定能夠打開學(xué)生旺盛的求知之門，從而真正地實現(xiàn)自我、成為社會所需要的急需專業(yè)技術(shù)人材。一份付出一份收獲，只有我們真心的付出，真誠的對待我們的每一位學(xué)生，讓我們的學(xué)生在我們的幫助下健康的成長成才，才能無愧于我們的職業(yè)，無愧于社會賦予我們的使命。