胡登明

摘要：教育改革正從應試教育向素質(zhì)教育轉軌。中、小學生的學習態(tài)度、方法、目的、習慣、心理素質(zhì)等存在著差異，作為美育的音樂教育，九年一貫制學校的音樂教師，要利用中小學這個過渡階段，做好學生的音樂素養(yǎng)摸底工作，扎實的利用學生的差異性做好因材施教，逐步提升學生的音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：九年一貫制學校 音樂教學 銜接探索

一、中學音樂教師要摸清小學生音樂素養(yǎng)的底子

九年一貫制學校的學生是從小學入學后大部分均要在該校學習9年，為了有效提高學生的音樂素養(yǎng)，教師必須摸清他們在小學畢業(yè)時的音樂基礎，只有對學生的音樂素養(yǎng)底子足夠了解，才能使初中部的教學方向更加明確，便于因材施教。初中入學后，教師不要急于上新課，要就小學的音樂基礎知識，比如：利用小學六年級的音樂教材素材對學生的音樂表現(xiàn)要素：力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、簡單的和聲等基礎知識進行必要的回顧。以及利用小組歌唱、個別學生簡單的識譜能力測試等了解學生原有的學習基礎。教師要利用大約兩周的時間進行熟悉，認真做好學生的差異性記錄，有利于將班級學生大致分成幾個類別，同時也有利于發(fā)現(xiàn)一些學生不良的音樂習慣，為初一的音樂教學設計與教學工作打下良好的基礎。

二、重視剛入初中部學習的學生的音樂興趣培養(yǎng)

學生到了初中部，老師要注意抓住音樂是情感的藝術，它訴諸于人的聽覺，打動人的心境，使人獲得各種各樣美的感受，這一過程說明音樂本身具有一定的吸引力、感染力和塑造力。我們要利用音樂的情感性來調(diào)動學生學習音樂的興趣。比如：借助音樂美的形式，來創(chuàng)造學習音樂的藝術氛圍，初中部的音樂室布置不能像小學那樣天真感的成分多些，而應當更具有藝術感和現(xiàn)代感，比如：電聲樂器的引入，譜架的擺設，裝飾的效果均要和小學部區(qū)別開來，讓走進初一的孩子直接感受藝術殿堂的高雅，使他們產(chǎn)生一種濃烈地向往音樂藝術的情趣。同時你的教學開始便要充分利用多媒體設備，調(diào)動學生的視、聽覺，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，使學生有身臨其境之感，讓學生一開始就受到音樂藝術的熏陶，這些均能提升學生學習音樂的興趣。

三、加強學生差異化教學，努力轉化后進生

在學生入學初中部前兩周里，我們在對學生情況摸底的基礎上，把學生分為優(yōu)秀、良好、后進生三種類型，然后進行因材施教，分類指導。教師要加強對后進生的輔導工作，縮小學生間的差距。對優(yōu)等生要保護他們的積極性，同時也要設置更高難度的音樂基本知識與技能，并引導和鼓勵他們關心集體的音樂學習以及班級中學生音樂素質(zhì)的整體進步。良好的學生要充分肯定他們的長處，同時根據(jù)他們先前的基礎，設置逐步提升的可行的教學目標，循序漸進的進行提升。最關鍵的是后進生素質(zhì)的提升，通過調(diào)查了解他們的底子差是由于什么原因造成的，比如：有的是識譜能力弱、音準不好；有的是音樂表現(xiàn)較差；有的是沒有音樂節(jié)奏感；有的是學生心理素質(zhì)差，從而怕進行音樂表演展示等等。那么我們就要專門設置一些課前小練習，促進他們的逐步轉化。比如：怕一個人表演唱的，可先幾個人一起唱，慢慢地讓他們獨立大膽的唱歌；識譜不準的學生，多加強音階和單音視唱練習；節(jié)奏感不好的，結合手勢畫勾的形式數(shù)節(jié)拍或教其指揮弄準旋律的節(jié)奏規(guī)律?？傊?，剛進入初中的學生，我們要重視差異化教學，要對學生給予普遍的關懷和鼓勵，使他們充滿自信地參與各項音樂學習，達到中、小學音樂教學的平穩(wěn)過渡。

四、建設學校音樂社團，讓學生在音樂實踐中進步

從小學到初中后，要根據(jù)初中部老師的特長建立專業(yè)的社團活動，比如：我校的“一江春藝術團”包含：合唱團、口琴、笛子、二胡、電子琴演奏教學班等。讓特別有這方面愛好的學生參加到學校的社團活動中來，音樂活動可以鞏固和加深對課堂音樂教學的成果。每個社團活動小組要精心設計課程，這個課程一定要有規(guī)劃，在初中三年中學生要達到怎樣的程度一定要有個標準，同時分階段進行實施，明確七、八、九年級學生分別要達到的要求；成立教材編寫組，將社團活動提煉成學校校本課程進行實施，防止音樂教師上課的隨意性，這樣學生才能在社團實踐活動中健康成長，音樂教學才會更加專業(yè)性。學校要每學期至少組織一次音樂社團活動展示會，使學生的音樂素養(yǎng)在音樂實踐中得到展示與鍛煉，提升他們的能力，增強他們學習音樂的信心，讓他們在音樂實踐中感受音樂之美。

五、重視學生學習方法的指導，提高音樂學習的效率

課程改革中，如何教會學生自我學習至關重要。音樂課程標準的四個音樂教育領域“感受和鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關文化”是相互聯(lián)系、滲透的整體。雖然在小學也對這四個領域進行了相關的評價，但是對于初中學生更應該就音樂的學法加強指導。首先以審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念。學習音樂知識和技能是為了提高自己對美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力。所以我們在教學時不要方法太死，比如：概念不能死記硬背，歌唱不能教一句學一句，要在學習歌唱、欣賞、器樂、律動等過程中引導學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、體驗美和創(chuàng)造美。另一個重要的就是要教會學生科學的發(fā)聲，剛到初中的學生，對美的聲音缺乏正確的認識，往往認為聲音越大越好，有喊唱的毛病。初中生也正處于變聲期，所以應重視嗓音的保護、教給學生科學的發(fā)聲方法、正確的呼吸、咬字等非常重要，要讓他們對聲音生成的基本方法有正確的感知。

六、加強音樂的評價導向，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成

在小學階段可能對學生唱歌的評價較多，對音樂欣賞、情感態(tài)度價值觀、技能方面評價相對薄弱一些。學生到了初中后，我們更要重視學生音樂學習過程與方法的評價。比如：對音樂興趣愛好與情感反應；音樂實踐中他們的參與程度、參與態(tài)度以及在活動中合作精神、相互協(xié)調(diào)能力；音樂體驗與模仿能力、表現(xiàn)能力、探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力；對音樂與相關文化的理解以及審美情趣等要加強引導與考核。通過評價促進學生喜愛音樂，通過評價引導學生養(yǎng)成良好的音樂學習習慣。

總之，九年一貫制學校的音樂教學，我們要重視中、小學音樂教學間的相互溝通與協(xié)調(diào)，希望初中部的老師在摸清小學部學生音樂素養(yǎng)基礎上，進一步培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，抓住學生的差異性及時彌補，重視學生的學法指導，加強音樂實踐，采取多樣化的評價來促進學生的發(fā)展，我想九年一貫制學校的音樂教學會有它更強的優(yōu)勢。