余伶俐

摘要：隨著新課程改革不斷發(fā)展，高中音樂課程越來越受到老師、學生和家長的重視，實踐表明，音樂課程有助于陶冶學生的情操，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生其他各科學習的能力。本文中筆者采取理論與案例相結(jié)合的方式，從三個方面重點探討如何實現(xiàn)高中音樂創(chuàng)新教學的具體方式與手段，以饗讀者。

關鍵詞：新課改 高中音樂 創(chuàng)新教學

新課標理念要求高中音樂教師在教學中充分尊重學生的學習主體地位，并依據(jù)學生的興趣及學習需求來組織教學活動，借助靈活生動的教學方式實施教學計劃，最終最大限度提升教學實效。本文將以人民音樂出版社出版的《音樂鑒賞》教材為例，詳細探究在新課標背景下創(chuàng)新高中音樂教學的有效途徑。

一、創(chuàng)新師生關系

在傳統(tǒng)的高中音樂教學中，教師是教學活動的主導者，其獨立決定教學內(nèi)容與教學方式，完全忽略了學生的學習體驗及主觀能動性對教學質(zhì)量的影響。在這種教學模式中，教師沒有依據(jù)學生的興趣愛好、音樂基礎、學習能力等因素來組織教學活動，這就很難設計出符合學生興趣及學習特點的教學計劃，對教學質(zhì)量及教學效率的提升都十分不利。新課標理念倡導學生是教學活動的主體，是課堂教學中最活躍的因素，教師只是教學活動的組織者與引導者，其在教學中必須充分尊重學生的學習主體地位，并主動幫助學生充分學習主觀能動性，最終提高高中音樂教學的實效。在實際操作過程中，教師在教學設計時應全面了解學生的音樂基礎、學習能力、個性特點等因素，依據(jù)學生的實際情況有針對性地設計分層教學方案，以滿足多種層次多種類型學生的音樂學習需求。在課堂教學中，教師應給予學生充足的自由，真正將課堂歸還給學生，以組織者與引導者身份為學生的學習過程提供幫助，而不能過多干預。教師只有以平等身份積極與學生一起交流、探究音樂知識與技能，并對學生的獨特觀點給予充分肯定與認可，才能拉近與學生之間的距離，才能讓學生體驗到教師對自己的信任與贊賞。融洽的師生管理是打造高中音樂課堂的前提條件。

比如，在教授人民音樂出版社《音樂鑒賞》中第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》一課時，教師應借助多媒體為學生播放《上去高山望平川》《刨洋芋》《腳夫調(diào)》，讓學生在自主欣賞中體驗、感受西北民歌的特點及風格，而不是像傳統(tǒng)教學那樣直接為學生講出西北民歌的特點與風格。只有讓學生在交流、探究、比較中自行發(fā)現(xiàn)西北民歌的獨特之處，才能使他們更加容易地分辨出哪些歌曲屬于西北民歌。

二、創(chuàng)新課堂導入

課堂導入是高中音樂課堂活動的重點環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)設置恰當?shù)脑?，能快速吸引學生注意力，并可激發(fā)學生對新課的學習興趣。但是，在傳統(tǒng)音樂教學中，大多數(shù)教師采用的都是開門見山的教學方式，缺少氣氛渲染的課堂很難激發(fā)學生對新課的學習興趣。在新課標背景下，教師需要精心設計導語，以有效激發(fā)學生學習積極性，為提高教學實效打好基礎。

比如，在講授人民音樂出版社《音樂鑒賞》第二單元時，教師可在課前為學生播放西北經(jīng)典民歌《山丹丹花開紅艷艷》，指導學生齊唱。以學生耳熟能詳?shù)拿窀栝_場，讓學生在激昂的歌聲中體驗愛與激情，為新課的開展營造活躍的氣氛，有利于活躍學生思維并激發(fā)學生對新課的學習興趣。教師還可借助美景欣賞的方式，引出新課內(nèi)容。比如，在講解人民音樂出版社《音樂鑒賞》第二單元的歌曲《宗巴朗松》時，可在課前用多媒體為學生展示西藏特殊的自然美景及建筑景觀，并提問學生這是哪里的景色，當學生感嘆西藏如畫的景色與景觀時，教師可趁機引導“西藏不僅景色優(yōu)美，音樂更美，我們一起來感受一下藏族音樂的特色?！弊匀灰鲂抡n，將學生對西藏景色與景觀上的興趣快速轉(zhuǎn)移到音樂上來。俗話說“好的開頭是成功的一半”，只要學生興致勃勃地進入新課，就一定會積極參與教學活動并取得較好的教學成效。

三、創(chuàng)新教學方法

在高中音樂教學中，教學方法是否恰當直接影響著教學質(zhì)量的高低。傳統(tǒng)高中音樂教學采用的是單一的照本宣科教學法，這種方法很易挫傷學生的學習熱情。在新課標背景下，教師應依據(jù)學生特點及教學內(nèi)容恰當選擇教學方法，以新意十足的教學手段激發(fā)學生興趣、吸引學生注意力。比如，在講授人民音樂出版社出版的《音樂鑒賞》第二單元《醇厚的中原韻》一節(jié)的《孟姜女哭長城》這首歌時，教師可采用故事教學法安排教學活動。在教學中，教師在講解《孟姜女哭長城》的音樂知識過程中，將孟姜女曲折而凄慘的經(jīng)歷穿插其中，不僅可提高學生的學習興趣，而且還可讓學生在鑒賞音樂的重視了解更多隱藏在音樂背后的故事，更有利于學生對音樂知識的理解，并與音樂作者產(chǎn)生思想上的共鳴。另外，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，高中音樂教師也應積極將其引進課堂教學中為我所用。比如，在講授人民音樂出版社出版的《音樂鑒賞》中有關民間器樂曲的內(nèi)容時，教師在引導學生聆聽《童謠》之后，可將學生分組進行吹歌訓練，由于該歌曲是由北京兒歌轉(zhuǎn)化過來的民間器樂曲，具有詼諧、活潑、歡快的特點，極受學生歡迎。因此教師可在學生基本掌握吹奏技巧的基礎上邀請兩三個學生上臺表演，其他學生在欣賞完表演后需要從表演技巧、臺風、表情等方面對表演者進行評價，最后老師總結(jié)。這種評價教學法，不僅能讓表演者了解自己的學習情況，也可讓評價者在評價過程中鞏固吹奏知識、提升技能。

總而言之，在新課改背景下，要滿足社會及時代發(fā)展新需求，就必須創(chuàng)新高中音樂教學方法。這就需要教師全面了解傳統(tǒng)教學方法的不足之處，并積極以新課改理念為指導，創(chuàng)新出更適合學生特點及學習興趣的教學方法，進而提升高中音樂教學效率。

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