趙學新

【摘要】音樂鑒賞是使學生聆聽、感知音樂從而理解音樂、提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的重要途徑之一，是高中教學內(nèi)容中重要的組成部分，同時也是學校進行審美教育，陶冶情操的重要途徑。音樂欣賞是用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響天地，通過欣賞教學能有效培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

【關(guān)鍵詞】音樂教學 音樂鑒賞 高中情境教學

隨著素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，音樂教育作為實施素質(zhì)教育的重要組成部分，以其獨特的學科特點，決定了它在訓練學生審美心理、完善人格和激發(fā)創(chuàng)造力等方面具有特殊的功能。而音樂鑒賞課是高中音樂教育中必不可少的課程之一，也是促進高中學生素質(zhì)全面發(fā)展為社會培養(yǎng)高質(zhì)量高水平的跨世紀合格人才的有效方式之一。那么，怎樣進行高中音樂鑒賞教學呢？

一、激發(fā)學生對音樂鑒賞的興趣

高中音樂鑒賞教學中要引導學生感悟音樂，欣賞音樂，進而進行音樂創(chuàng)作，而這一切都要激發(fā)學生對音樂欣賞的興趣，調(diào)動學生的積極情感，從而提高教學效果。所以，在高中音樂鑒賞教學中必須調(diào)整教學方式，根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置不同的情景，吸引學生的注意力，引導學生去感受、理解作品，深人體會作品的情感。學生慢慢學會了欣賞音樂作品，就會增加自身的自信心，從內(nèi)心深處喜歡上音樂欣賞，激發(fā)對音樂欣賞的興趣，提高學生的音樂理解能力。比如教學民歌部分時，學生覺得民歌沒意思，不喜歡聽。教師可選擇通過精彩的導語設(shè)計激發(fā)學生的欣賞興趣，課堂開始前，教師可先給學生展示兩句樂譜，分別是《沂蒙山》的民歌和《十五的月亮》，引導學生唱這兩首歌，再分析、比較它們之間的異同，最后再說明《十五的月亮》的源泉是山東民歌，是在民歌的基礎(chǔ)上演變而成的。這樣引導學生明白了民歌是音樂創(chuàng)作的源泉，學好民歌對于音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作具有非常重要的作用，從而激發(fā)學生的學習熱情。教師趁此機會指出本節(jié)課要和大家一起鑒賞民歌，感受民歌的風采。這樣能充分調(diào)動學生學習的興趣，促進課堂教學的順利進行。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學生融入音樂

為了讓學生盡快的融入鑒賞教學，作為音樂教師，還應努力創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，以吸引學生注意力，調(diào)動他們鑒賞的積極性。例如，在京劇欣賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》這一節(jié)中，課前教師可在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍，然后再運用多媒體技術(shù)給學生播放視頻。這樣在不知不覺中，學生們在快樂體驗的同時又學到了相關(guān)的知識。這樣的課堂情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學生很快的融入課堂教學，并享受表現(xiàn)之樂，體驗音樂帶來的愉悅感。

三、多層次、多結(jié)構(gòu)、多角度挖掘音樂的情感內(nèi)涵

音樂是時間的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)。音樂里有鮮明的形象、生動的畫卷、豐富的人生、美妙的世界，對音樂的處理、表現(xiàn)與情感的把握要做到準確到位、細致入微、聲情并茂、以情動人。課堂教學不能僅限于簡單聆聽、重復演唱、乏味講解等，要通過對構(gòu)成音樂基本要素的剖析、分解、比較，并簡介音樂家生平、作品產(chǎn)生的時代背景、內(nèi)容形式與風格特點等，最大限度地挖掘音樂情感的內(nèi)在因素，從而提高學生的審美、鑒賞能力。每個學生身上都有自己現(xiàn)有的認知水平、能力水平和情感水平，以及一定的能力特點和情感特點。音樂本體也存在著多層次、多結(jié)構(gòu)的特征和一定的難度。教師要根據(jù)學生的現(xiàn)狀，讓學生逐步掌握音樂本體結(jié)構(gòu)，理解音樂的內(nèi)涵。教師應當掌握學生這三方面的水平，適當?shù)匕岩魳沸畔⑤斎氲綄W生的大腦中去。素質(zhì)教育要求教師誘導學生投入到學習者、表演者、欣賞者、創(chuàng)作者的多重角色的活動中，從多個角度上理解音樂的多層次、多結(jié)構(gòu)內(nèi)涵。

四、開展研討性的專題音樂欣賞活動

學生喜愛音樂卻不喜歡音樂課的狀況普遍存在，其實歸根結(jié)底是因為他們不喜歡陳舊的教材，不習慣教師以自我為中心的教學方式，他們對教師不能與他們產(chǎn)生共鳴而感到失望、無助。其實，教師不必要擔心他們會因為受到社會音樂的負面影響而步入歧途。高中階段，學生的道德感已逐漸形成，在約束自己的行為上也更顯得理智，他們更有判斷事情利與弊的能力。在教學中，我們不妨可以做一些大膽的改革，可通過辯論的形式，讓學生自己來判斷什么樣的音樂是適合他們學習和欣賞的，讓他們自己來理解什么是值得欣賞的作品，什么是糟粕。相信教師不用再費九牛二虎之力來束縛學生選擇欣賞的對象，一切難題都可通過學生自主了解和分析來樹立正確的欣賞方向。對一些好的音樂作品，我們可通過研討性的形式一起探討音樂的藝術(shù)價值。學生通過自主的研究和了解，使自己對音樂了解得更透徹，在不知不覺中不僅挖掘了學生的探索潛能，更讓他們的審美能力在學習過程中不斷提高。

五、合理利用多媒體輔助教學

多媒體技術(shù)在音樂鑒賞教學中的廣泛應用，極大地擴展了教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣和參與熱情，為音樂鑒賞教學帶來了嶄新的局面，也有效的促進了教學質(zhì)量的提高。因此，越來越受到老師和學生的喜愛，已逐漸成為目前主要的音樂教學輔助手段。但在教學實踐中，有的老師過多依賴多媒體技術(shù)運用，從而走進了多媒體運用的誤區(qū)。有些老師在準備一節(jié)音樂鑒賞課時，把太多精力聚焦在課件制作上，而不管與教學內(nèi)容有沒有關(guān)、有沒有必要。教學過程中學生的注意力都被這“輔助手段”深深吸引，他們再沒有心思去聆聽音樂、去體驗音樂。音樂鑒賞課的教學過程是師生感情交流、共同創(chuàng)造的過程，教學中我們應當科學、恰當?shù)倪\用多媒體課件，根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計，讓多媒體課件真正發(fā)揮“畫龍點睛”的作用。

總之，教學有法而教無定法。教師在音樂鑒賞教學的過程中，要以審美為核心，面向全體學生，注重個性發(fā)展，增強創(chuàng)造意識，教學中要靈活運用各種方法引導學生積極參與音樂體驗，提高學生鑒賞音樂的能力，提高學生的審美水平。