張運(yùn)敏

【摘要】音樂(lè)游戲不同于一般的游戲，它是通過(guò)游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、感受，在根本上服從于音樂(lè)的指導(dǎo)。教師在教育中多滲入一些游戲的成分，教師要讓學(xué)生就在玩中學(xué)，真正把教與游戲、學(xué)與玩聯(lián)系起來(lái)。笑聲、樂(lè)器聲、歌聲相互交融。在音樂(lè)藝術(shù)的氛圍中合作互動(dòng)、體驗(yàn)快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 音樂(lè)游戲 音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)游戲是以發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂(lè)是它的靈魂，學(xué)生在伴隨音樂(lè)進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，表現(xiàn)為具有一定的音樂(lè)形象與意境，并喚起好奇與聯(lián)想。音樂(lè)游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂(lè)性”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏及音符的變化，從而達(dá)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的。

1 游戲課在小學(xué)音樂(lè)教育中的意義

游戲課在小學(xué)音樂(lè)教育中的意義音樂(lè)游戲除了具有“音樂(lè)性”這一特點(diǎn)外，還應(yīng)具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課要增設(shè)律動(dòng)、歌曲表演、音樂(lè)游戲、集體舞蹈等。實(shí)踐證明，越是低年級(jí)的孩子越愛(ài)動(dòng)。高年級(jí)可以開(kāi)展節(jié)奏性游戲、音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲、音樂(lè)知識(shí)類游戲、音樂(lè)認(rèn)識(shí)類游戲。音樂(lè)游戲具有的意義相對(duì)于其他學(xué)科，音樂(lè)課具有獨(dú)特的學(xué)科性活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡。游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映。把游戲引入課堂，讓學(xué)生感到音樂(lè)課是最有趣的課，如低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)音符時(shí)或是學(xué)習(xí)打節(jié)奏時(shí)，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行，把音符畫(huà)在水果上，把節(jié)奏編成有趣的兒歌進(jìn)行教學(xué)。孩子們通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和簡(jiǎn)單而有趣的兒歌，輕松的就學(xué)會(huì)了這幾個(gè)音符和節(jié)奏。孩子們具有活潑好動(dòng)、好玩的天性，而音樂(lè)教育的最大特點(diǎn)就是要求學(xué)生自己參與，在“玩”中悟、在“玩”中學(xué)。日本音樂(lè)教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理是玩。把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感受到音樂(lè)課是最有趣的課。

2 實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人

我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定：小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課要增設(shè)唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容包括：律動(dòng)、歌表演、音樂(lè)游戲和集體舞等。從兒童好玩、好動(dòng)的特征來(lái)看，音樂(lè)游戲是唱游教學(xué)中重要的一個(gè)部分。高爾基說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！笨鞓?lè)的游戲是兒童的天性，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運(yùn)動(dòng)器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。首先，與其他學(xué)科相比，音樂(lè)課具有獨(dú)特的學(xué)科性?；顫?、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡，它將枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)變成富有生動(dòng)形象的游戲教學(xué)。其次，在音樂(lè)游戲活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作，主動(dòng)探究的精神。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)游戲情景，讓學(xué)生感受音樂(lè)；設(shè)計(jì)好音樂(lè)游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂(lè)。如在歌曲《小紅帽》的音樂(lè)游戲中，有的同學(xué)扮演花草，有的扮演小紅帽，還有的扮演大灰狼，角色分好后，教師發(fā)給孩子們相應(yīng)的頭飾，音樂(lè)一起，表演就開(kāi)始了。至于每個(gè)角色在音樂(lè)的什么時(shí)候出場(chǎng)、用什么動(dòng)作、什么節(jié)奏來(lái)配合音樂(lè)，就很自然了。這就使得在音樂(lè)游戲中常常出現(xiàn)這樣的景象：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇、好于表現(xiàn)，易于被生動(dòng)有趣的情節(jié)、色彩鮮艷的圖畫(huà)、活動(dòng)教具所吸引。中年級(jí)的學(xué)生可進(jìn)一步得到知覺(jué)上的滿足，在游戲時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意他們的思維活動(dòng)的掌握和興趣調(diào)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想和對(duì)樂(lè)曲的理解。在高年級(jí)的學(xué)生由于年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理上有很大的變化，情感和意志方面有所發(fā)展。在教欣賞課《天鵝》一課時(shí)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的理解，學(xué)生真切地感受到了音樂(lè)所表現(xiàn)的形象。為進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生的思維。在本課中，引導(dǎo)學(xué)生感受情景，巧妙提出問(wèn)題。通過(guò)播放天鵝在湖邊戲水、飛翔、高歌的情境，在樂(lè)曲旋律的渲染下襯托出天鵝高貴、美麗的形象和憂傷、抒情的音樂(lè)情緒。然后，通過(guò)介紹芭蕾舞劇《天鵝湖》的故事情節(jié)，同學(xué)們聽(tīng)后都流出了眼淚。我們要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒。一定要明確音樂(lè)游戲只是音樂(lè)教學(xué)的一種手段，靈活地運(yùn)用于自己的教學(xué)課堂中。在新的教育理念指導(dǎo)下，利用音樂(lè)游戲啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)，發(fā)展音樂(lè)。就像贊可夫所說(shuō)得的：“讓學(xué)生從音樂(lè)中來(lái)，再到音樂(lè)中去。”讓學(xué)生在游戲中去學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的流動(dòng)，旋律的起伏，節(jié)奏的跳躍，音色的變化，讓學(xué)生得到美的熏陶。

3 利用多媒體教學(xué)的形象性和直觀性

在音樂(lè)教學(xué)中，多媒體的直觀性能夠更好的提高教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)交響童話《彼得與狼》是一首音樂(lè)語(yǔ)言非常豐富生動(dòng)的欣賞教材。雖然加了一些解說(shuō)詞，但學(xué)生仍然很難理解抽象的音樂(lè)語(yǔ)言。在上課之前，在教室的黑板上畫(huà)滿一些音樂(lè)中出現(xiàn)的動(dòng)物、植物、小屋、小河等等，營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)相符環(huán)境氣氛，再準(zhǔn)備一些道具，然后利用多媒體播放故事情節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)角色，隨著音樂(lè)“動(dòng)起來(lái)”。隨著優(yōu)美的音樂(lè)響起，“彼得的扮演者一蹦一跳來(lái)到草地上，呼吸著新鮮的空氣，享受著陽(yáng)光。扮演小草、小花、大樹(shù)的同學(xué)們也舒展開(kāi)雙臂在清晨的微風(fēng)中飄蕩……”接下來(lái)，隨著低管音樂(lè)和音樂(lè)突然變化直到音樂(lè)的結(jié)束，在教師的引導(dǎo)下表現(xiàn)了一系列生動(dòng)有趣的音樂(lè)童話。

總之，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，要充分認(rèn)識(shí)到游戲的加入能極大地激發(fā)學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生保持對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。讓兒童在游戲中感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化，在游戲中學(xué)會(huì)聽(tīng)辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂(lè)的基本要素，從而達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。時(shí)代在進(jìn)步，我們的教學(xué)手段也在逐步地完善，作為音樂(lè)教師，我們還不斷探究有效的教學(xué)方法，要善于利用音樂(lè)的教學(xué)規(guī)律，將多媒體更廣泛地應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)上，全面提高音樂(lè)教學(xué)水平和質(zhì)量。