譚熠

【摘要】少兒藝術教育的目標是培養(yǎng)少兒初步形成對藝術美的喜愛與感悟，激發(fā)他們對藝術的參與熱情。而在實際情況中，少兒藝術教育實踐中出現(xiàn)了一些異化現(xiàn)象，如非藝術化、專業(yè)化、成人化、尖子化等，少兒藝術教育現(xiàn)狀不容樂觀。

【關鍵詞】少兒；藝術教育；異化現(xiàn)象

一、當前我國少兒藝術教育現(xiàn)狀

（一）藝術特色淡化

現(xiàn)階段，在對少兒進行的藝術教育巾，大部分都失去r藝術原有的特色，以讓少兒掌握熟練方式與手法為藝術教學目標，藝術的特色被淡化，藝術教育的特點也被忽略，少兒藝術教育淪為普通教育。

（二）缺乏獨立性

少兒藝術教育通常被學?；蚣议L看作是普通教育的附屬，并不具備相對獨立性。藝術教育的地位不被肯定，許多人缺乏對藝術教育的全面認知，將其作為開展少兒德育、智育的普通教育方式之一。同時，許多學校將藝術教育設置為選修課，相比與其他學科，地位要更低一些，而學生接受藝術教育的可能性也相對減少。

（三）教育手段缺失

在大部分學校所進行的藝術教育中，其教師并非專業(yè)的藝術教育者，不具備藝術教育者的專業(yè)素養(yǎng)。在藝術教育課程設計上，未能結合藝術特色，教學內容趣味性較低，教學管理方式單一，缺乏科學、有效的教育手段，最終造成教學質量下降，藝術教育失去原本意義。

二、少兒藝術教育實踐中的具體異化現(xiàn)象及形成原因分析

（一）少兒藝術教育非藝術化

藝術的根本特征與價值在于審美，脫離了審美的藝術，便失去了其社會價值與存在意義。因此，在進行少兒藝術教育時，首先應該進行審美教育，而缺乏審美本質的少兒藝術教育，并不能稱之為真止的藝術教育。長期以來，人們對藝術教育的價值存在較片面的理解，重視其對人的德、智功能的開發(fā)、促進作用，而忽視了藝術本身的獨立性與審美價值，習慣以德育與智育的角度，讓藝術教育規(guī)范化，并以此來評判藝術教育的成敗，最終導致少兒藝術教育非藝術化，只能以其附屬價值來證明少兒藝術教育的成功。

（二）少兒藝術教育專業(yè)化

少兒藝術教育是少兒綜合教育中的有機組成部分，應該包含基本藝術素養(yǎng)教育。而在當前我國少兒藝術教育巾，其形式整體表現(xiàn)為專業(yè)院校的藝術教育。專業(yè)院校在進行少兒藝術教育時，以傳授藝術理論與技能為主要目的，開展專業(yè)化教學，忽視了少兒的個體差異，表現(xiàn)出求全、求高、超綱、超量等特點。在教學內容上，以藝術知識與技能為教學重點，將對藝術知識與技能的掌握作為少兒藝術教育的主要任務，讓藝術教學道程直接變?yōu)楹唵蔚闹R傳遞與技能訓練過程，教學枯燥乏味，最終讓少兒產生厭倦心理，抵觸藝術學習。

（三）少兒藝術教育成人化

少兒是開展少兒藝術教育的對象，只有結合少兒心理特征與發(fā)展規(guī)律，才能有效實現(xiàn)對少兒的藝術教育。解放孩子的天空，是開展少兒藝術教育的意義所在。但是，當前我國少兒藝術教育并沒有以促進少兒的身心發(fā)展為教育目標，而是以少兒作為成人藝術文化的傳遞者，讓少兒藝術教育的目的偏離本質，甚至本末倒置。少兒藝術教育成人化主要表現(xiàn)為：教育內容成人化，與少兒實際生活差異大，對藝術作品的選擇，往往偏于艱澀難懂，讓少兒無法產生共鳴；在教育方式成人化，照搬成人教學觀念，以教師教導、少兒模仿為主，形成單一刻板的教學模式，磨滅了少兒的天真，禁銅了少兒的思維，最終將少兒塑造成與成人一致的“小大人”。

（四）少兒藝術教育時裝化

少兒藝術教育能提升少兒的感性素質，激發(fā)少兒的創(chuàng)造力與開闊思維，是實現(xiàn)素質教育的有效途徑。然而，在實際情況中，少兒藝術教育逐漸呈現(xiàn)出時裝化的現(xiàn)象。一些學校與幼兒同將少兒藝術教育作為裝點門面、突顯少兒素質教育的時裝飾品。在校領導檢查與家長參觀時，開展少兒藝術教育，讓教學內容看上去豐富多彩，但實質上缺乏內涵，流于形式、浮于表面。

（五）少兒藝術教育尖子化

成功的少兒藝術教育，應包含全體少兒，以提高全體少兒的藝術素養(yǎng)為教育目標，讓每位少兒都享有藝術教育的權利。但在現(xiàn)實巾，一些學校與少兒藝術教育者，錯誤地認為，少兒藝術教育的目的是為培養(yǎng)出少數(shù)藝術尖子與個別藝術家，導致少兒藝術教育尖子化。

（六）少兒藝術教育庸俗化

培養(yǎng)少兒的基本藝術素養(yǎng)是進行少兒藝術教育的最基本目標。但在實際巾，少兒藝術教育不斷被庸俗化，部分人將少兒藝術教育當作是實現(xiàn)某種目的的手段。一些家長希望借助少兒藝術教育為孩子的升學增加優(yōu)勢，通過“特長”確保孩子順利進入名校學習。少兒藝術教育的目標由培養(yǎng)少兒藝術素養(yǎng)直接轉變?yōu)榕囵B(yǎng)特長生，失去了少兒藝術教育的原本意義。一些學校與教師同樣為了提高學校與班級升學率，評選為優(yōu)秀學?；騼?yōu)秀班級，嚴格要求學生必須接受少兒藝術教育，并參加藝術水平考級，通過特長證書加分，來提高學校的升學率，并以此為學校招生招牌，吸引更多家長讓孩子選擇本校就讀。同時，一些家長存在望子成龍的思想，希望通過少兒藝術教育，培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術家，以光宗耀祖。為此，將大量資金與孩子的玩耍時問全部用于藝術特長學習，讓孩子身心疲憊。

三、改善少兒藝術教育異化現(xiàn)象的建議

（一）轉變藝術教育理念

真正的藝術教育表現(xiàn)為審美教育，是以培養(yǎng)少兒的藝術審美為教育目標，而非單純的育德、育智。因此，在少兒藝術教育巾，首先必須轉變學校、教師、家長及相關人員的藝術教育理念，明確藝術教育在教學中的地位，提高教學水平，通過藝術審美，讓學生在感知巾獲得領悟，藝術審美能力得劍培養(yǎng)，進而達到德育、智育的效果。

（二）優(yōu)化藝術教育手段

在少兒藝術教育巾，需要進行藝術教育手段的優(yōu)化，以對藝術作品的審美為教學的核心環(huán)節(jié)，避免直接呈列出藝術創(chuàng)作方式與手法的教學方式，以讓學生獲得對藝術作品的審美感悟，來讓藝術教育的功能得到充分發(fā)揮。通過情境教學、聯(lián)想教學以及互動教學的方式，提升少兒藝術教育的水平。

（三）創(chuàng)新藝術教育方法

少兒藝術教育審美化的實現(xiàn)，需進行藝術教學方法的創(chuàng)新，加強少兒對藝術本身的審美感悟，通過對藝術形式與藝術內容的理解，讓學生從巾領悟藝術的精髓，實現(xiàn)藝術教育的意義。如，以情動人，以對藝術作品的直接感悟為主，藝術語言講解為輔，讓學生通過藝術審美體驗，激發(fā)內心對美好事物的追求，以此來實現(xiàn)情感的升華，收獲少兒藝術教育的實際價值。