摘 要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是語(yǔ)文課程中的重要部分，要實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)價(jià)值，就需要在平時(shí)的活動(dòng)中注重活動(dòng)的統(tǒng)一性，并力求在活動(dòng)中強(qiáng)化它的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí);目標(biāo)定位;彰顯價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）18-0073-01

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》特別提出了“綜合性學(xué)習(xí)”要求，旨在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文新課程改革的進(jìn)程中為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用，但是在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們卻往往忽視了“綜合性學(xué)習(xí)”與語(yǔ)文課程的有效整合，弱化了教師在“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)中的重要指導(dǎo)作用，遠(yuǎn)離了“綜合性學(xué)習(xí)”的本來(lái)目標(biāo)。如何在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有效開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、活動(dòng)內(nèi)容要凸顯統(tǒng)一

（1）綜合與整體的統(tǒng)一。綜合性學(xué)習(xí)是對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的一種延伸與補(bǔ)充，同時(shí)又與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)與銜接。綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)生的主題實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)交際、書(shū)面表達(dá)、信息獲取等能力都將得到一定的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語(yǔ)文能力呈現(xiàn)出整體的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)了描寫(xiě)祖國(guó)美好河山的一組課文《黃山奇松》《黃果樹(shù)瀑布》之后，教師組織學(xué)生開(kāi)展“河山之美”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)搜集著名景點(diǎn)的圖片和文字介紹，通過(guò)閱讀與整理，學(xué)生自主創(chuàng)作出導(dǎo)游詞和演講稿，再運(yùn)用表演、繪畫(huà)、辦手抄報(bào)等形式來(lái)匯報(bào)和交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力、繪畫(huà)能力、觀(guān)察能力、分析能力和合作能力等整合在一起，得到了潛在的發(fā)展。

（2）自主和探究的統(tǒng)一。綜合性學(xué)習(xí)最大的特征就是自主性，學(xué)生是綜合性學(xué)習(xí)的主體，教師在整個(gè)活動(dòng)中扮演著指路人的角色，并為學(xué)生的活動(dòng)提供必要的參考意見(jiàn)，而學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中需要著重發(fā)展個(gè)人的自主性，自己發(fā)現(xiàn)活動(dòng)課題、自己分析活動(dòng)過(guò)程、自己制訂活動(dòng)方案、撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告等，一切的活動(dòng)都以學(xué)生自己參與為主。同樣，在上述的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的一切參與項(xiàng)目都是自主完成的，同時(shí)在這樣的過(guò)程中，學(xué)生需要圍繞活動(dòng)的主題進(jìn)行深入地思考和探究，只有將自主與探究充分結(jié)合，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)它自身的價(jià)值。

（3）開(kāi)放和生成的統(tǒng)一。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)定要具有開(kāi)放性，活動(dòng)的主題設(shè)定通常是圍繞學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容而拓展。

例如，在學(xué)習(xí)了“神話(huà)故事”類(lèi)課文后，開(kāi)展一次“漫游神話(huà)世界”的主題綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由書(shū)內(nèi)走向書(shū)外，由簡(jiǎn)單的感知一個(gè)故事到了解神話(huà)故事的背景、流傳的過(guò)程以及在故事中所包容的人們的心理訴求。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中所生成的一些感知體驗(yàn)是由活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程以及學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的。保持活動(dòng)的開(kāi)放性，才能在學(xué)習(xí)中更好地幫助學(xué)生生成有用的內(nèi)容和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、活動(dòng)過(guò)程要彰顯價(jià)值

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不是為了完成一次任務(wù)而開(kāi)展的走過(guò)場(chǎng)式的活動(dòng)，要在綜合性學(xué)習(xí)中真正融合學(xué)生多種學(xué)科知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的多種能力，就需要關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)，努力尋求價(jià)值的最大化。

（1）放大語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)雖然活動(dòng)的形式是多樣的，而且內(nèi)容也豐富多樣，但它要實(shí)現(xiàn)的最根本的作用是讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的綜合發(fā)展。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)首先是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，它不同于其他綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，而是要切切實(shí)實(shí)將語(yǔ)文作為它的核心特征，要圍繞語(yǔ)文來(lái)選擇活動(dòng)題材，將閱讀、表達(dá)、交際等貫穿于綜合性學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并力求通過(guò)表達(dá)運(yùn)用的形式來(lái)展現(xiàn)活動(dòng)的成果。

（2）優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐的訓(xùn)練。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的另一大特點(diǎn)就在于實(shí)踐性，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的實(shí)踐方式和訓(xùn)練模式都與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)有著較大的差異。綜合性學(xué)習(xí)的形式不僅需要?jiǎng)幽X，更多地則是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的協(xié)同參與。在面對(duì)同樣的活動(dòng)主題時(shí)，不同的學(xué)生所選擇的活動(dòng)方式和計(jì)劃安排也是各有差異的，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)和構(gòu)想進(jìn)行合理而及時(shí)地指導(dǎo)，要努力讓學(xué)生在普通的活動(dòng)中優(yōu)化實(shí)踐的形式，讓活動(dòng)更多地展現(xiàn)出趣味性、知識(shí)性和探究性。

（3）豐富情感體驗(yàn)的訓(xùn)練。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還需要實(shí)現(xiàn)的價(jià)值就是要能夠關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正在這樣的活動(dòng)中獲得精神的洗禮、情感的熏陶。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然包羅萬(wàn)象，但是這些內(nèi)容都有著明確的主題內(nèi)容，這些主題內(nèi)容常常又包含著最為純真質(zhì)樸的人間真情，如“愛(ài)就在你我身邊”“年的味道”等綜合性活動(dòng)其實(shí)就是在向?qū)W生傳播著這些赤誠(chéng)而又真摯的情感，將苦口婆心的嘮叨說(shuō)教變?yōu)橹鲃?dòng)感知的情緒體驗(yàn)，如此，化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生才能真正入眼入心，感同身受。

（4）加強(qiáng)合作交往的訓(xùn)練。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不是學(xué)生個(gè)人獨(dú)自進(jìn)行的，大多都是由學(xué)生自己組成的合作小組共同進(jìn)行，小組成員間的分工安排、小組成員間的默契配合、成果的展示交流等都需要小組內(nèi)各成員進(jìn)行磋商協(xié)調(diào)，這樣的過(guò)程本身就在鍛煉學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作能力。教師要進(jìn)行指導(dǎo)的就是要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予學(xué)生解決問(wèn)題的思路和策略，保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。

綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程中的重要部分，只要我們教師心中有目標(biāo)、行動(dòng)有安排，我們的活動(dòng)就一定能夠進(jìn)行得有板有眼，事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郁虹.探索有效朗讀 ?提升語(yǔ)文素養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（01）.

作者簡(jiǎn)介：蔣麗艷（1986-），女，江蘇常州人，小學(xué)二級(jí)教師，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究。