摘 要：中職教育在英語方面還比較落后，有很多的問題還需要加以改進(jìn)。教師要以當(dāng)前的中職英語教育的基本情況為基礎(chǔ)，對中職英語口語教育進(jìn)行分析，進(jìn)而研究如何提升英語口語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職英語;口語教學(xué);現(xiàn)狀;對策建議

中圖分類號：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）18-0054-01

伴隨著社會的發(fā)展，對于英語人才的要求也越來越高，中職教育應(yīng)從提高學(xué)生的口語水平為目的出發(fā)，在現(xiàn)有的英語教育基礎(chǔ)之上對以后的教育政策進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。為達(dá)到提升中職英語口語的目的，學(xué)校應(yīng)立足于陳舊的英語教學(xué)模式和方法的改革，詳細(xì)制訂相關(guān)的教育計(jì)劃，找出以往教學(xué)中存在的問題，及時(shí)地加以改正。

一、當(dāng)前中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，中職英語教育的基本情況還不是很好，實(shí)際教學(xué)與課本所要求的聽說讀寫嚴(yán)重脫離，因此很難取得預(yù)期的效果。具體可分為以下幾點(diǎn)：（1）因?yàn)閷W(xué)生的整體水平比較差，對英語也沒有學(xué)習(xí)興趣，雖然教師還在盡力地培養(yǎng)學(xué)生的口語，然而效果依舊不好。（2）有的教師只是為了完成任務(wù)而去教育，沒有肩負(fù)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，不能正確積極地培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。（3）因?yàn)槲覀儑移綍r(shí)的交流使用的是漢語，不能提供一個(gè)很好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍，僅靠每周的幾節(jié)英語課完全不能滿足英語口語的練習(xí)需求。（4）在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師未考慮到學(xué)生接受能力的差異性，況且中職的學(xué)生相比于普高學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在很大的差異，這些都會直接影響學(xué)生的英語口語水平的提升。

二、提升中職英語口語教學(xué)能力的建議

1. 實(shí)施有效的口語訓(xùn)練

每個(gè)教師都有自己的教學(xué)習(xí)慣和方法，因此完全可以發(fā)揮教師自己的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，教師完全可以發(fā)揮真摯的感情，以一種更親近學(xué)生的教學(xué)方式去傳授知識，創(chuàng)造一個(gè)和諧的、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師可以以游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行英語的聽說活動。例如，第一冊的Unit1的講解時(shí)，教師可以做一個(gè)示范，用簡單的英語進(jìn)行自我介紹：Hello，I welcome your arrival.My name is…I'm your English teacher…因?yàn)樗迷~匯和句子的形式都很簡單，所以學(xué)生可以以此為模板進(jìn)行自我介紹。由于同學(xué)之間都不熟悉，可以安排幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行Introduce myself的自我介紹活動，讓學(xué)生之間在相互了解的同時(shí)提升自己的英語水平。教師也可以趁此對學(xué)生的整體英語水平進(jìn)行評估，并在課后為學(xué)生安排一些英語口語的練習(xí)游戲以此來提升他們的英語口語水平。

2. 創(chuàng)設(shè)良好的情景教學(xué)方法

在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以借助當(dāng)前的教學(xué)儀器，以播放幻燈片、錄音磁帶以及視頻資料等形式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情景。情景假設(shè)要明確以激發(fā)學(xué)生的參與熱情、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升其學(xué)習(xí)能力的目的，做到言行舉止、感情表達(dá)相統(tǒng)一。情景的創(chuàng)立可以是多種多樣的，如兩人之間的對話、故事的表演以及交際場合的設(shè)立等。教師也可以通過自身的變化和創(chuàng)新來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂積極性，以達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。具體的英語教學(xué)中可以設(shè)置有關(guān)課文、詞匯的導(dǎo)入情景、聽說情景等。例如，在運(yùn)用聽說情景時(shí)教師可以結(jié)合實(shí)際情況，選取適當(dāng)?shù)脑掝}運(yùn)用到實(shí)際的情形下。在講解第一冊的Unit4時(shí)，教師可以以看電視為話題，展開問題：

What's your favorite TV program？

How long will it take for you watch TV？

Do you think watch TV can help you study？

上述問題都是和學(xué)生的生活息息相關(guān)的，因此很快就能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，如此一來，在發(fā)揮了學(xué)生想象力的同時(shí)，還讓學(xué)生開心高效地完成了知識學(xué)習(xí)，也提升了學(xué)生的口語能力。

3. 注重個(gè)性化教學(xué)

第三產(chǎn)業(yè)的主要從業(yè)人員來自于中職教育，通常，中職教育往往會將人才輸送給基層。因此，中職英語教育的重心應(yīng)當(dāng)放在應(yīng)用上面來。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，落實(shí)英語口語的練習(xí)。教師還要根據(jù)不同學(xué)生的差異，為其制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。遵照以上的方法，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣才會提升。中職學(xué)生自身往往不注重英語口語的學(xué)習(xí)，覺得只要拿到了相關(guān)的英語證書解決了就業(yè)問題就可以了，嚴(yán)重忽視了口語的重要性。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將口語在實(shí)際的交流中發(fā)揮的重要作用講給學(xué)生，讓學(xué)生的思想不再僅僅停留在學(xué)英語只是為了就業(yè)這一階段，進(jìn)而讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語口語的重要意義。教師在平時(shí)的交談中也可以使用一些相對簡單的英語口語，讓學(xué)生在聊天中不知不覺地提升自己的英語口語水平。

三、結(jié)語

從以上可知，想要提升學(xué)生的社會競爭力，就需要對學(xué)生的口語水平進(jìn)行提升。筆者就中職英語的口語在教學(xué)中所遇到的具體困難，以及如何提升英語口語的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了細(xì)致的說明，期待通過這些分析能夠加強(qiáng)中職學(xué)生的口語能力，從而貢獻(xiàn)一份力量來支持社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]原麗香.淺談中職英語口語課堂中學(xué)生的消極參與及其應(yīng)對策略[J].新校園，2013（07）.

[2]章小琴.中職英語口語任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)[J].文教資料，2013（21）.

作者簡介：吳蒙（1986-），女，陜西綏德人，中職教師，從事英語教育教學(xué)與研究。