顧卿

【摘 要】高三政治復(fù)習(xí)課內(nèi)容繁重教學(xué)壓力大，必須向課堂要效率，走一條省時(shí)高效的路子。如何提升高三政治復(fù)習(xí)課的有效性是廣大政治教師始終思考的一個(gè)問(wèn)題，本文旨在闡述如何提升課堂呈現(xiàn)藝術(shù)，從而讓政治課的復(fù)習(xí)更加有效。

【關(guān)鍵詞】高三政治復(fù)習(xí);課堂呈現(xiàn);復(fù)習(xí)效率

課堂呈現(xiàn)行為指教師以呈現(xiàn)知識(shí)、情境為目的的教學(xué)行為。一般而言，根據(jù)課堂呈現(xiàn)載體的不同，可以將其分為語(yǔ)言呈現(xiàn)、板書(shū)呈現(xiàn)、媒體呈現(xiàn)、動(dòng)作呈現(xiàn)四類。在高三政治復(fù)習(xí)課堂中倘若能從這四方面加以改進(jìn)，必能提升課堂復(fù)習(xí)效率。

一、課堂語(yǔ)言：準(zhǔn)確生動(dòng)有感染力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的藝術(shù)首先包括語(yǔ)言的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！备呖嫉目键c(diǎn)多達(dá)幾百個(gè)，每一個(gè)都需要學(xué)生達(dá)到理解、融會(huì)貫通的程度，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就要求教師能采用高超的語(yǔ)言藝術(shù)把考點(diǎn)講解的清清楚楚明明白白。而有的老師的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、缺乏邏輯性，有的老師的語(yǔ)言不夠生動(dòng)、過(guò)于晦澀，有的老師的語(yǔ)調(diào)平平，缺乏感染力，這些都成為制約政治復(fù)習(xí)課堂效率提高的因素。

首先，課堂語(yǔ)言要準(zhǔn)確，不能有科學(xué)性的錯(cuò)誤，這是課堂語(yǔ)言的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。高三復(fù)習(xí)中會(huì)遇到很多的易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這些易錯(cuò)易混點(diǎn)，必須要準(zhǔn)確解析，避免科學(xué)性的錯(cuò)誤。例如，有老師在講《經(jīng)濟(jì)生活》“貨幣的職能”時(shí)指出“貨幣具有價(jià)值尺度和流通手段兩大職能”，這句話就把貨幣的職能等同于貨幣的基本職能，從而縮小了貨幣職能的范疇。這種不科學(xué)的表述直接誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本理論的理解。

其次，課堂語(yǔ)言要生動(dòng)。在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)暴露出許多在新授課學(xué)習(xí)中沒(méi)有把握好的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)當(dāng)然就是平時(shí)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。為了將這些教學(xué)難點(diǎn)講清楚，教師必須千方百計(jì)采用新的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新的詮釋，用形象化的語(yǔ)言予以恰如其分的正確表述。這樣，才能達(dá)到課堂語(yǔ)言形象生動(dòng)而通俗易懂的目的。例如，在《文化生活》今年新增的考點(diǎn)“文化自覺(jué)和文化自信”的教學(xué)中，“文化自覺(jué)”和“文化自信”這兩個(gè)概念，教材的論述抽象，教師要設(shè)法幫助學(xué)生理解這兩個(gè)概念的內(nèi)涵，而且要幫助學(xué)生理解為什么要樹(shù)立文化自覺(jué)和文化自信，以及如何樹(shù)立文化自覺(jué)和文化自信，這是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。有位老師在解

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時(shí)，用學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)為比喻，指出學(xué)習(xí)自覺(jué)就是對(duì)學(xué)習(xí)的地位、作用有比較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)律能夠理解并運(yùn)用，還有對(duì)自己學(xué)習(xí)責(zé)任的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。在此基礎(chǔ)上指出文化自覺(jué)是對(duì)文化地位作用的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)文化發(fā)展規(guī)律的正確把握、對(duì)發(fā)展文化歷史責(zé)任的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。同理，從做人“自信”就是“有信心，相信自己行”的意思，指出文化自信就是對(duì)中華文化發(fā)展前途、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路、對(duì)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，都充滿信心。這樣的講解，好比采取農(nóng)業(yè)中的嫁接法，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新概念的教學(xué)，使之水到渠成、順理成章。

再次，課堂語(yǔ)言要富于感染力。毫無(wú)疑問(wèn)，高三的學(xué)習(xí)壓力是巨大的，學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是復(fù)習(xí)，而日復(fù)一日的知識(shí)復(fù)習(xí)、題目練習(xí)無(wú)疑是容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味的。這就要求教師在課堂上想方設(shè)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。古人說(shuō)：“感人心者，莫先于情?！笨梢?jiàn)富有激情的語(yǔ)言才能感人，才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書(shū)本上，而不致于使學(xué)生“身在曹營(yíng)心在漢”。

二、課堂媒體：新鮮時(shí)尚有針對(duì)性

高三的政治復(fù)習(xí)課堂經(jīng)常會(huì)使學(xué)生感到疲倦的一個(gè)原因就是語(yǔ)言文字的東西多而抽象，理解起來(lái)困難，而很多老師有習(xí)慣性地認(rèn)為多媒體的廣泛運(yùn)用主要是在高一高二的新授課階段，進(jìn)入高三之后只要對(duì)著一張講義講解即可，這更使得課堂的效率低下。而采用多媒體教學(xué)能更大程度上讓學(xué)生接觸到新鮮的時(shí)事內(nèi)容，通過(guò)更直觀的方式了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，教師也可以通過(guò)多媒體更有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)的講評(píng)。

《2014年江蘇高考政治學(xué)科考試說(shuō)明》指出，“命題將充分體現(xiàn)普通高中新課程的理念，反映思想政治學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做到緊密聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息?？疾榭忌鷮?duì)現(xiàn)階段中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府的基本路線和重大方針政策的內(nèi)容和意義的理解?！碑?dāng)出現(xiàn)重大的時(shí)事熱點(diǎn)的時(shí)候，都可以通過(guò)視頻播放放學(xué)生及時(shí)把握時(shí)事，如李克強(qiáng)總理在2013年10月在中國(guó)工會(huì)第十六次全國(guó)代表大會(huì)上所做的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)報(bào)告，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)中長(zhǎng)期走勢(shì)做出了深入淺出的分析闡述，我們及時(shí)提供了視頻讓學(xué)生觀看并做思考，讓學(xué)生從總理的經(jīng)濟(jì)學(xué)公開(kāi)課在映射的書(shū)本知識(shí)，加深理解，也把握黨的大政方針。

同時(shí)，毋庸諱言的是，高三政治復(fù)習(xí)需要努力提高學(xué)生的解題能力。提升解題能力除了讓學(xué)生進(jìn)行一定量的題目的練習(xí)之外，更要對(duì)學(xué)生講清解題的思路和方法。此時(shí)，實(shí)物投影儀是一種非常好的講評(píng)作業(yè)的“武器”。教師可以在學(xué)生做題后，當(dāng)堂選擇做得較好的學(xué)生的答案進(jìn)行展示和講解，也可以將原題投影出來(lái)，直接展示自己的解題思路，在題目上進(jìn)行審設(shè)問(wèn)、審材料、圈出關(guān)鍵詞、寫(xiě)出原理的短語(yǔ)，這樣讓學(xué)生清晰地看到老師的解題示范，非常直觀地把握解題方法才，從而使得習(xí)題講評(píng)課事半功倍。

三、課堂動(dòng)作：合理適度富有感情

高三的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生面臨的是巨大的學(xué)業(yè)壓力和巨大的心理壓力，高三老師不僅擔(dān)負(fù)著教授知識(shí)的任務(wù)，也擔(dān)負(fù)著為學(xué)生解壓、減負(fù)的任務(wù)。由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，除了課后的聊天、談心之外，政治教師更應(yīng)注意在課堂上通過(guò)自己的課堂動(dòng)作包括面部表情、肢體行為來(lái)傳達(dá)對(duì)學(xué)生的支持。

一般情況下，高三階段的老師和學(xué)生經(jīng)過(guò)兩到三年的朝夕共處，彼此之間在個(gè)性上相互了解，情感上相互磨合，達(dá)到了相當(dāng)程度的熟悉。教師清楚學(xué)生的個(gè)性特征，而學(xué)生也了解老師的情感起伏。教師的一個(gè)細(xì)微的面部表情、舉手投足都能被學(xué)生敏銳地捕捉到。所以，專業(yè)的教師一定會(huì)記得，教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑都是課堂呈現(xiàn)的一部分，都必須加以注意。在緊張的高三政治復(fù)習(xí)課堂上，在師生互動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生在思考問(wèn)題并小有眉目時(shí)，教師如果能用期待的眼神去等待;當(dāng)學(xué)生正確地回答出問(wèn)題時(shí)，教師如能用贊許的笑容去祝賀;當(dāng)學(xué)生一時(shí)還不能完美地給出答案時(shí)，教師如能誠(chéng)懇的態(tài)度去期待;當(dāng)學(xué)生有自己獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí)，教師如能用專心的態(tài)度去傾聽(tīng)……學(xué)生一定能從教師的一系列動(dòng)作中感受到老師對(duì)他（她）的期許，從而更加努力地投入到學(xué)習(xí)中去。高三復(fù)習(xí)階段無(wú)論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生都是一段艱苦的歷程，尤其是學(xué)生，需要老師的鼓勵(lì)和扶持，需要老師的“不拋棄、不放棄”，教師如能牢記“眉來(lái)眼去傳情意，舉手投足皆語(yǔ)言”，必能使得師生之間情感交流順暢，也能有利于教學(xué)效果的提高。

四、課堂板書(shū)：結(jié)構(gòu)清晰合理

板書(shū)是近代實(shí)行班級(jí)授課制以來(lái)最經(jīng)典的教學(xué)輔助手段之一，曾幾何時(shí)，“一支粉筆一張嘴”就是課堂教學(xué)的主要手段，但在多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用的今天，板書(shū)似乎被逐漸忽略了，有些老師尤其是年輕老師的課堂上，甚至出現(xiàn)了一堂課下來(lái)黑板上任何板書(shū)都沒(méi)有的現(xiàn)象。這其中的原因是多樣的，例如，有的老師可能是自身粉筆字不夠過(guò)硬，故意藏拙，這就需要教師苦練基本功，讓自己的板書(shū)“對(duì)得起觀眾”;也有的老師可能是在認(rèn)識(shí)上有不足，認(rèn)為既有了多媒體就無(wú)需板書(shū)，這就需要教師糾正觀念，實(shí)際上，板書(shū)和多媒體在課堂中應(yīng)該是互補(bǔ)而不是互相替代的關(guān)系，多媒體更多的是呈現(xiàn)直觀的素材，而板書(shū)則是一節(jié)課的主要內(nèi)容的呈現(xiàn)，多媒體絕不是板書(shū)的“升級(jí)換代”。

政治高考復(fù)習(xí)中，板書(shū)不僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，更應(yīng)著重于知識(shí)點(diǎn)之間的建構(gòu)、聯(lián)系;不但要讓學(xué)生把握單個(gè)的“點(diǎn)”，更應(yīng)讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)的面?？梢哉f(shuō)，板書(shū)不僅僅是知識(shí)的呈現(xiàn)更應(yīng)成為知識(shí)生成的途徑，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，讓學(xué)生把握知識(shí)的重點(diǎn)，理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯，甚至通過(guò)自己的知識(shí)體系生成出對(duì)知識(shí)的新的領(lǐng)悟，這才是板書(shū)的目的所在了。例如，我們?cè)凇墩紊睢返膹?fù)習(xí)中，可以首先將整本書(shū)的內(nèi)容從用體系結(jié)構(gòu)的方式呈現(xiàn)如下圖。雖然板書(shū)看上去非常簡(jiǎn)單，但卻是將整本《政治生活》的內(nèi)容囊括在其中，對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)潔的板書(shū)把握《政治生活》的主干知識(shí)。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在此基礎(chǔ)上，教師也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)板書(shū)，到黑板上進(jìn)行板演，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主鉆研教材，自覺(jué)把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張遲，朱愛(ài)華.《文化生活》課堂教學(xué)出彩方法拾零.《中學(xué)政治教學(xué)參考》2014.5

[2]林育明.《喚起求知的欲望和喜悅——政治教師不合理呈現(xiàn)行為透視》《中學(xué)政治教學(xué)參考》2014.5

（作者單位：江蘇吳江高級(jí)中學(xué)）