【摘 要】隨著新課改的進(jìn)行，高中歷史教學(xué)模式也有了明顯的變化。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的應(yīng)用不僅能夠?qū)W(xué)生的主體地位很好的發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還能夠?qū)⒗蠋煹闹鲗?dǎo)作用很好的發(fā)揮出來(lái)。并且導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的運(yùn)用能夠提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣、鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而不斷提高高中歷史教學(xué)的課堂效率，更好的實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;導(dǎo)學(xué)式;教學(xué)模式

現(xiàn)在很多老師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的時(shí)候使用的還是以往的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差，并且對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)也存在一定的誤區(qū)，這也導(dǎo)致了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率比較低下，歷史教學(xué)的目標(biāo)也很難很好的實(shí)現(xiàn)，這便要求，老師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，必須根據(jù)需要進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠很好的滿(mǎn)足歷史教學(xué)的需要。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式運(yùn)用的依據(jù)

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式要求學(xué)生觀(guān)必須正確，其模式很好的肯定了學(xué)生主體地位，學(xué)生不但是認(rèn)識(shí)的主體還是發(fā)展的主體，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠很好的將學(xué)生的主體意識(shí)喚醒，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)求知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野

只有學(xué)生對(duì)某個(gè)事物真正的產(chǎn)生了興趣，那么其才會(huì)愿意開(kāi)動(dòng)自己的腦筋進(jìn)行思考，老師可以在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，提一些探索性和啟發(fā)性比較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣不但能夠更好的提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，還能夠更好的活躍課堂教學(xué)氛圍，打破以往的教學(xué)模式。

（三）能夠幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)

進(jìn)行高中歷史教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生知行方面的能力，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式通過(guò)以教師“導(dǎo)”為主體，學(xué)生“學(xué)”為主線(xiàn)，結(jié)合運(yùn)用自學(xué)、講授、討論、練習(xí)等多種方法與形式，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將自己的看法表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生自我教育的能力。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在高中歷史中的應(yīng)用

（一）進(jìn)行教材的自學(xué)

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中，自學(xué)教材是其核心部分。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該將自學(xué)的要求和意義告訴學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)提綱的編寫(xiě)，并合理的安排時(shí)間和進(jìn)度。若是安排學(xué)生在課外進(jìn)行自學(xué)，那么自學(xué)的效果不但沒(méi)有保證，還會(huì)占用學(xué)生的時(shí)間，所以可以安排學(xué)生在課內(nèi)占用十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)該做好巡回指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，了解學(xué)生的進(jìn)度，自學(xué)中存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣老師在講課的時(shí)候才會(huì)更加有針對(duì)性，才能夠真正的做到因材施教。

（二）進(jìn)行交流和討論

讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的啟動(dòng)階段，通過(guò)這個(gè)階段，學(xué)生互相探討存在的問(wèn)題，真正的做到集思廣益和取長(zhǎng)補(bǔ)短，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的獨(dú)立鉆研能力以及認(rèn)知水平都會(huì)有明顯的提升，并且通過(guò)這個(gè)階段還能夠幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力才可能真正的提高。在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候，其題目來(lái)源可以有兩種，首先是在自學(xué)的時(shí)候，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在明顯的分歧，面對(duì)這種分歧，老師可以不正面的進(jìn)行回答，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行討論;其次是老師在備課過(guò)程中，根據(jù)教材中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，精心地進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。

（三）對(duì)于學(xué)生的討論進(jìn)行一定的指導(dǎo)和啟發(fā)

在討論過(guò)程中，首先，老師應(yīng)該給學(xué)生足夠的尊重，老師必須了解學(xué)生的思想狀況、個(gè)性發(fā)展以及知識(shí)水平，確保師生關(guān)系是真正平等的，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到討論中去，將自己的想法說(shuō)出來(lái)，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行才華的展示;此外，老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，若是學(xué)生觀(guān)點(diǎn)錯(cuò)誤還非常的固執(zhí)，老師應(yīng)該保持足夠的耐心進(jìn)行說(shuō)服教育，確保課堂討論能夠真正的有效。

其次，對(duì)于學(xué)生的興趣，老師應(yīng)該給予足夠的重視，老師應(yīng)該調(diào)控好學(xué)生的討論進(jìn)程，并且對(duì)氣氛進(jìn)行一定的引導(dǎo)，避免討論進(jìn)入死胡同中，不利于討論更好的進(jìn)行。

（四）做好練習(xí)總結(jié)

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)復(fù)習(xí)、訓(xùn)練等手段能夠幫助學(xué)生將知識(shí)納入到自己的歷史體系中去，并且還能夠更好的將理論利用起來(lái)，進(jìn)行行動(dòng)的指導(dǎo)。以往的教學(xué)中，老師僅僅通過(guò)一些書(shū)面作業(yè)的布置，不但無(wú)法很好的培養(yǎng)學(xué)生本身的創(chuàng)新思維能力，也無(wú)法很好的達(dá)到高中歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。所以，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生本身的創(chuàng)新思維，在進(jìn)行歷史作業(yè)布置的時(shí)候，應(yīng)該保證作業(yè)的多樣化，不但有口頭作業(yè)和書(shū)面作業(yè)，還必須有一些實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。在作業(yè)布置的過(guò)程中，老師應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，拓展其視野，這樣能夠鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)理論，聯(lián)系社會(huì)要點(diǎn)，提高社會(huì)應(yīng)用能力。此外，老師還應(yīng)該重視練習(xí)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候必須保證其針對(duì)性和有效性，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)那些努力了但是表現(xiàn)一般的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣能夠很好的提高學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的目的是為了進(jìn)行以學(xué)生為主體，重視學(xué)生探究能力培養(yǎng)的教學(xué)模式的建立。這種教學(xué)模式能夠幫助素質(zhì)教育更好的落實(shí)，但是在這種教學(xué)模式落實(shí)的過(guò)程中，不但需要老師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和組織，還需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇性的進(jìn)行運(yùn)用，這樣才能夠確保教學(xué)效果的良好。

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【作者簡(jiǎn)介】

李莉（1980.07-），女，江蘇省睢寧縣人，單位，江蘇省睢寧高級(jí)中學(xué);職稱(chēng)，中教一級(jí);研究方向，歷史學(xué)。

（作者單位：江蘇省睢寧高級(jí)中學(xué)）