謝仁長(zhǎng)

【摘 要】學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式又叫導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的自主教學(xué)模式，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中深受廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。但是，不可否認(rèn)當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，筆者根據(jù)自身多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)闡述了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望能夠?qū)Ω咧袣v史教育工作者提供一些借鑒和思考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;學(xué)案導(dǎo)學(xué);啟發(fā)

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的背景

隨著新一輪課程改革的不斷深入，高中歷史教學(xué)也有了相應(yīng)的變化，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。第一，教學(xué)基本理念變化很大，從教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面都有了根本性變化;第二，課堂時(shí)間更多地分配給學(xué)生，教師講課時(shí)間越來(lái)越少;第三，教材選擇更加多樣化，可以在多種版本中自由選擇。由著三點(diǎn)變化分析可知，傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽(tīng)課模式已經(jīng)難以適應(yīng)教學(xué)大綱的要求，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，讓他們逐漸擺脫對(duì)教師的依賴性，增加自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式可以適應(yīng)這種新變化，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思維，是體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要方法。該教學(xué)方法將學(xué)生如何學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的能力得到明顯提高，教學(xué)效率也有很大改善。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法有著較為縝密的教學(xué)邏輯，它從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，分層次、分步驟地逐一落實(shí)，歸納起來(lái)，主要分為七個(gè)部分。

第一，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指揮棒，它是提高教學(xué)效率的有效工具。編訂學(xué)案導(dǎo)學(xué)最主要的目的就是讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路，在各個(gè)層面上理解教學(xué)目標(biāo)的精髓，利用讓學(xué)生掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。

第二，做好復(fù)習(xí)工作?？鬃友裕簻毓识?。歷史課程是一個(gè)時(shí)間邏輯很強(qiáng)的科目，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生時(shí)常復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識(shí)，為新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)戊戌變法這節(jié)課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣的學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：第一，在十九世紀(jì)末期，日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了什么戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)政府被迫簽訂了什么條約，從此，西方列強(qiáng)加強(qiáng)了什么，中華民族的危機(jī)空前嚴(yán)重。第二，根據(jù)課本回答，十九世紀(jì)末，中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)中有哪些發(fā)生了根本性變化，同時(shí)這些變化的主要原因是什么？第三，根據(jù)嚴(yán)復(fù)的《天演論》和同一時(shí)期的文學(xué)著作，之處當(dāng)時(shí)中國(guó)的有識(shí)之士對(duì)中國(guó)社會(huì)做了怎樣的判斷，并由此指出戊戌變法的主要背景，包括社會(huì)因素、經(jīng)濟(jì)因素、階級(jí)因素等。通過(guò)這些學(xué)案導(dǎo)學(xué)，可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的性和積極性，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

第三，對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的梳理。知識(shí)梳理可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分。線索是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，編寫(xiě)時(shí)力求簡(jiǎn)潔明了，目的是讓學(xué)生根據(jù)線索瀏覽教材，構(gòu)建對(duì)教材知識(shí)的整體感知?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)案的核心部分，主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)框架、基本知識(shí)點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑、印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，可以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在空白處填寫(xiě)好并在課本上勾畫(huà)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重要概念、知識(shí)關(guān)鍵詞等的掌握，如中央集權(quán)制、男耕女織、資本主義萌芽、重農(nóng)抑商、三足鼎立等等。實(shí)踐證明，這樣可以引起學(xué)生的有意注意，從而更好地、牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

第四，善于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸。知識(shí)擴(kuò)充是學(xué)生眼界擴(kuò)大的有效方法。根據(jù)當(dāng)前新課改的要求，很多教材都編制了不同版本。每個(gè)版本都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和無(wú)法避免的缺點(diǎn)。為了有效強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，教師在編寫(xiě)學(xué)案的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)各個(gè)版本的有效利用，深挖它們各自的精髓和優(yōu)點(diǎn)，緊扣教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)效率。

第五，加強(qiáng)探究，升華知識(shí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式從本質(zhì)上說(shuō)是一種探索教學(xué)策略，它可以讓學(xué)生在一種寬松、自由的氛圍中針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。因此，對(duì)這些知識(shí)的探索，也是一種升華的過(guò)程。這些問(wèn)題知識(shí)量比較大，歷史跨度也大，能夠激起學(xué)生的探索意識(shí)和探索精神。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史之后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)中華民族未來(lái)走向和命運(yùn)的頭腦風(fēng)暴式的討論，通過(guò)這個(gè)討論，喚起學(xué)生們更多的責(zé)任心和民族自信心，同時(shí)也是愛(ài)國(guó)主義教育的有效教育路徑。

第六，對(duì)所學(xué)知識(shí)要及時(shí)鞏固，溫故而知新。鞏固訓(xùn)練是知識(shí)獲取的必要手段，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注意以多種方式結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生的新鮮感，有效將各種題型分散到教學(xué)的每個(gè)時(shí)間段中，針對(duì)性的提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)，并幫助他們及時(shí)總結(jié)知識(shí)。

第七，注重教學(xué)反饋。學(xué)生反饋是教學(xué)活動(dòng)不斷改進(jìn)和提高的有效途徑。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式之后，要給學(xué)生留下時(shí)間和空間，讓他們及時(shí)總結(jié)所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)心得體會(huì)，對(duì)于教師在教學(xué)過(guò)程中的疏漏和意見(jiàn)，要敢于質(zhì)疑和提問(wèn)，這樣不僅能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)后的反思中獲取新知，還能夠指出教師學(xué)案的不足，為今后優(yōu)化教學(xué)模式提高了詳實(shí)的參考依據(jù)。

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（作者單位：江西省寧都中學(xué)）