史廣宇

【摘 要】課堂調(diào)控藝術(shù)是指教師在教學(xué)時(shí)，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段或方法，對(duì)課堂上的資源進(jìn)行整體調(diào)控，使課堂教學(xué)出現(xiàn)張弛有致，學(xué)習(xí)氣氛活躍的教學(xué)場(chǎng)面，從而具備駕馭課堂教學(xué)的能力。教師對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控目標(biāo)必須明確，不能草草了事，也不能一意孤行。課堂調(diào)控藝術(shù)的學(xué)生有很多，由于筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，只能略談這些，希望同仁賜教。

【關(guān)鍵詞】高中地理;人教版;課堂教學(xué);調(diào)控藝術(shù)

課堂教學(xué)是學(xué)生們獲取新知的陣地，但是教師在教學(xué)過(guò)程中能否恰到好處地調(diào)控課堂呢？能否充分調(diào)動(dòng)課堂有利因素為自己的教學(xué)服務(wù)？能否把課堂上的不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素呢？這些問(wèn)題都需要教師掌握一定的課堂調(diào)控藝術(shù)，才能化“不利”為“有利”。筆者在本文根據(jù)高中地理課堂教學(xué)淺談?wù)n堂調(diào)控藝術(shù)。

一、課堂調(diào)控藝術(shù)的理解

課堂調(diào)控藝術(shù)是指教師在教學(xué)時(shí)，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段或方法，對(duì)課堂上的資源進(jìn)行整體調(diào)控，使課堂教學(xué)出現(xiàn)張弛有致，學(xué)習(xí)氣氛活躍的教學(xué)場(chǎng)面，從而具備駕馭課堂教學(xué)的能力。

課堂調(diào)控的要素包括調(diào)控主體和調(diào)控客體。課堂調(diào)控的主體為教師，課堂調(diào)控的客體為學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容。在調(diào)控客體中，學(xué)生接受教師的調(diào)控，但是他們有自我調(diào)控能力，并且會(huì)反作用于調(diào)控主體——教師。

二、課堂調(diào)控藝術(shù)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

教師在課堂調(diào)控過(guò)程中始終起著主體的地位，這與“學(xué)生是教學(xué)主體”一點(diǎn)也不矛盾。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中要自主地去探究，而探究過(guò)程不能漫無(wú)邊際，它必須在教師宏觀控制下，才能有目的性，才能有效地實(shí)施高效教學(xué)。

1.明確課堂教學(xué)的調(diào)控目標(biāo)。教師對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控目標(biāo)必須明確，不能草草了事，也不能一意孤行。有些教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，在需要三節(jié)課或四節(jié)課完成的內(nèi)容改為兩節(jié)課完成，這種填鴨式的調(diào)控目標(biāo)不但不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，反而會(huì)使學(xué)生不能掌握地理知識(shí)，給教學(xué)帶來(lái)許多不良的后果。所以我們必須調(diào)控好課堂教學(xué)目標(biāo)，不能教學(xué)“越位”，否則會(huì)“拔苗助長(zhǎng)”。例如人教版高一地理上冊(cè)第二單元第三節(jié)《大氣的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)內(nèi)容中，我們應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容調(diào)控在：大氣運(yùn)動(dòng)的重要性、大氣運(yùn)動(dòng)的成因、大氣運(yùn)動(dòng)的分類(lèi)這三個(gè)方面。因?yàn)檫@章內(nèi)容比較抽象，所以教學(xué)內(nèi)容不能過(guò)多，而應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)主要調(diào)控在大氣運(yùn)動(dòng)的幾種作用力上面。如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生根本就無(wú)精力，無(wú)時(shí)間把“大氣運(yùn)動(dòng)的幾種作用力”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)消化。

2.遵守課堂教學(xué)的調(diào)控原則。在新課程改革的形勢(shì)沖擊下，學(xué)生雖然成為了課堂的主體，教師的講授已“退居二線(xiàn)”了，但是一堂課的成功與失敗，很大程度上取決于教師的課堂教學(xué)調(diào)控水平。為了有效實(shí)施課堂教學(xué)調(diào)控，應(yīng)遵循以下原則：

1）遵循統(tǒng)一性和靈活性的原則。教材的編寫(xiě)、內(nèi)容的安排、知識(shí)的分布等都具有統(tǒng)一性，所以教師在課堂教學(xué)時(shí)要遵循這個(gè)原則，按照它的基本階段來(lái)組織自己的教學(xué)，完成自己的教學(xué)任務(wù)，如果不遵循統(tǒng)一性，則使知識(shí)點(diǎn)“支離破碎”，學(xué)生也無(wú)法學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)。但是在統(tǒng)一性的原則下，教學(xué)也不能太呆板，不能完全采用“教條主義”的形式完成教學(xué)，而應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，具體事情具體分析，隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)作調(diào)整，靈活地處理出現(xiàn)的問(wèn)題，并做好信息反饋工作。唯有如此，才能左右逢源，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。如果教師只注意了統(tǒng)一性而忽視了靈活性，就表明課堂教學(xué)缺少藝術(shù)性的組織。

2）遵循趣味性原則。高中地理的知識(shí)點(diǎn)非?？菰餆o(wú)味，并且又難以識(shí)記。不管是從教師的角度還是從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，這比其它學(xué)科都吃力。所以地理教師在調(diào)控教學(xué)時(shí)，務(wù)必要遵循趣味性的原則。要在枯燥無(wú)味的教材中發(fā)掘出“有味”的一面。吸引學(xué)生的注意力。仍以人教版高一地理上冊(cè)第二單元第三節(jié)《大氣的運(yùn)動(dòng)》為例。在講到風(fēng)帶季節(jié)性特點(diǎn)時(shí)，我們可以重溫舊知，結(jié)合初中歷史鄭和七下西洋的歷史知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生分析，鄭和下西洋時(shí)為什么把出海的時(shí)間主要定在十月份左右？以故事性的方法來(lái)組織教學(xué)性能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，因?yàn)橹挥辛信e一些比較突出的事例，學(xué)生才會(huì)對(duì)這門(mén)課程充滿(mǎn)興趣。

3.課堂調(diào)控藝術(shù)的有效方法。筆者在高中地理課堂教學(xué)中，主要是采用以下兩種調(diào)控方法。

1）語(yǔ)言調(diào)控。語(yǔ)言調(diào)控是不愿聽(tīng)講或注意力不集中的學(xué)生最有力的“殺手”。教師應(yīng)該要適時(shí)地發(fā)現(xiàn)課堂出現(xiàn)的情況，然后采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或語(yǔ)調(diào)等來(lái)調(diào)控課堂紀(jì)律或氣氛。例如，當(dāng)教授抽象性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可加重語(yǔ)氣，減低語(yǔ)速，重復(fù)講授，這樣，注意力沒(méi)有集中的學(xué)生就能“醒悟”過(guò)來(lái)，調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，把教師所講的知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)。

2）暗示調(diào)控。高中生一般有很強(qiáng)的自尊心，當(dāng)他們?cè)谡n堂上不能好好地聽(tīng)講時(shí)，有些學(xué)生就會(huì)做出一些違反班級(jí)紀(jì)律的事情來(lái)。此時(shí)，教師既要糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，維持課堂的學(xué)習(xí)秩序，同時(shí)又要照顧學(xué)生的“面子”，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示調(diào)控，迫使他改正錯(cuò)誤。有一次，我在講授三大巖石的成因時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)講，在下面偷偷地玩手機(jī)。我向他提了一個(gè)問(wèn)題：“三大巖石是如何形成的”，當(dāng)他答非所問(wèn)時(shí)，我采用了暗示調(diào)控的方法，對(duì)他說(shuō)：“如果你此時(shí)能用手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上查找，該多好??！”這位學(xué)生當(dāng)時(shí)紅了臉，知道自己錯(cuò)了，只好靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂調(diào)控藝術(shù)的學(xué)習(xí)方法有很多，由于筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，只能略談這些，希望同仁賜教。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]謝娜.《淺談高中地理教學(xué)也課堂調(diào)控藝術(shù)》.[J].學(xué)周刊2014（18）53—54

（作者單位：沈陽(yáng)市青松中學(xué)）