范雷

現(xiàn)在，多媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的、行之有效的教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，但是，在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時，有必要對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體運用的誤區(qū)進(jìn)行審視。

一、忌毫無目的，要關(guān)注目標(biāo)

利用多媒體教學(xué)不是目的，而是一種手段，是提高課堂教學(xué)效率的手段。因此，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)，如果偏離了教學(xué)目標(biāo)，只能起到“隔靴搔癢”的作用。

例如，一位教師在上“認(rèn)識時、分”這課時，一開始就提問：“你們玩過飛行棋嗎？”很多學(xué)生都問答：“當(dāng)然玩過?！苯處熣f：“那我們一起來玩吧?！痹捯魟偮?，多媒體課件上先后出現(xiàn)了兩個物體——鐘面和飛行棋，幾秒鐘后鐘面與飛行棋慢慢融合，隨即出現(xiàn)了一種“特殊的飛行棋”。教師：“這個飛行棋和大家玩過的是否一樣？”“不一樣?！薄按蠹蚁胫涝趺赐鎲?？”“想?！薄澳俏覀円黄鹧芯肯略趺赐??！?/p>

以上案例中，教師運用多媒體是很隨意的，沒有目的性，這樣只會浪費大量寶貴的課堂教學(xué)時間。多媒體的運用要突出教學(xué)目標(biāo)才有效。例如可以出現(xiàn)一個棋盤，這個棋盤與一般的飛行棋不一樣的是它的外形是圓的。在游戲之前，教師將全班分成男女兩大組，接著教師開始介紹游戲規(guī)則：“這個特殊的飛行棋得在屏幕上玩，棋子如果走得不正確，骰子就會回到原位。按骰子上的點數(shù)走棋，需要注意的是棋盤上分大格和小格兩種，同學(xué)們得弄清楚三個問題‘棋盤上大格有多少個？每個大格又含多少個小格？棋盤上小格有多少個？”除了教師介紹外，多媒體課件上也會有文字和聲音的提示。通過這個游戲，學(xué)生就能夠搞清楚這個“特殊飛行棋”上有大格12個，并且每個大格中有小格5個，棋盤上共有小格60個。這樣，相關(guān)的數(shù)學(xué)知識目標(biāo)在多媒體中就能夠得到有效呈現(xiàn)。

二、忌盲目濫用，要緊扣教學(xué)內(nèi)容

目前，很多數(shù)學(xué)教師過分夸大了多媒體課件在教學(xué)中的功能，用多媒體課件替代傳統(tǒng)上課，誤以為精美的電子課件教學(xué)是現(xiàn)代化課堂的體現(xiàn)，過多地注意多媒體是如何使用的，如何按部就班地給學(xué)生演示課件上的知識點，沒有從實際出發(fā)給自己的學(xué)生選擇適合他們認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。這種不重視課堂生成，過分崇拜多媒體的教學(xué)方法，不但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而讓多媒體自唱自演，學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，那么這堂課的教學(xué)必定是虛有其表，流于形式。

例如，教學(xué)“5以內(nèi)的加減法”時，教師設(shè)計課件：一棵梨樹，梨樹上長了5個又圓又大的梨，突然有一只小狗跑過來，叼走了兩只蘋果。剛看完這個動畫，還沒等教師提出問題，有個學(xué)生突然站起來，很疑惑地說：“小狗爬不了樹，它怎么能把蘋果叼走呢？”這個問題剛提出，學(xué)生就“小狗是怎樣叼走蘋果”的問題展開討論：“小狗是不會爬樹的，梨成熟了會從樹上掉下來的?！薄翱隙ㄊ怯衅渌游飵兔φ聛淼摹！薄蠹揖瓦@一問題討論不休，這個多媒體的課件導(dǎo)入全然成了誤導(dǎo)，適得其反，與教學(xué)內(nèi)容背道而馳。教學(xué)中，教師在運用多媒體時，要以“5以內(nèi)的加減法”這一教學(xué)內(nèi)容為中心，在利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容時，要緊扣這個中心，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的功效。

三、忌本末倒置，要突出重點

近幾年電子科技的發(fā)展，讓很多教師以為先進(jìn)的教學(xué)理念一定要通過精美的多媒體進(jìn)行展示。殊不知，不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w引入不但不能及時落實好知識點，反而把學(xué)生的注意力引到無關(guān)的聲音和動畫上，多媒體的輔助出現(xiàn)“南轅北轍”的現(xiàn)象，即偏離教學(xué)重點的現(xiàn)象。

例如，一位教師在教學(xué)“認(rèn)識角”一課時，用心良苦地制作了大量的課件，在課件中給學(xué)生呈現(xiàn)了各種各樣的角，有紅領(lǐng)巾上的角、三角板上的角、鐘面上的角，整堂課都是學(xué)生借助課件來說一說自己對角的認(rèn)識與理解，一節(jié)課下來，學(xué)生對角的概念還是沒有掌握。表面上，學(xué)生在多媒體課件的輔助下學(xué)得很開心，但實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好?！罢J(rèn)識角”這一課的教學(xué)重點是要讓學(xué)生掌握“角有一個頂點與兩條邊”這一數(shù)學(xué)概念以及“角的大小與兩邊的長短無關(guān)，與兩邊叉開的大小有關(guān)”這一本質(zhì)屬性。因此多媒體課件的運用就要圍繞這兩個重點，例如在利用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)了紅領(lǐng)巾上的角、三角板上的角、鐘面上的角后，教師要及時把這些角畫在黑板上，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察這些角的特征發(fā)現(xiàn)“角有一個頂點與兩條邊”，這樣才能完成對角的概念的數(shù)學(xué)概括。接著，可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一個兩邊很短的鈍角和一個兩邊很長的銳角。剛開始，部分學(xué)生會以為課件中的銳角要比鈍角大，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這一認(rèn)識沖突以后，教師再利用多媒體動畫把鈍角的邊進(jìn)行延長，再組織學(xué)生進(jìn)行觀察比較，在這個過程中，學(xué)生就能夠充分感知到“角的大小與兩邊的長短無關(guān)”。這樣，課件的功效就有效地發(fā)揮出來了，從而真正達(dá)到多媒體輔助教學(xué)、提高教學(xué)效率的目的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識多媒體的價值功能，要在緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點的基礎(chǔ)上運用多媒體，從而充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功效。

（責(zé)編 金 鈴）endprint