賀哲君

（二年級(jí)）

鐘面上的時(shí)針和分針不是截然分開(kāi)的兩根指針，它們之間具有密切的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地體會(huì)這種關(guān)系。

一、觀察鐘面感受聯(lián)動(dòng)

（一）分針走1圈，時(shí)針走1大格

1.現(xiàn)在是12時(shí)，也就是分針與時(shí)針都指向12。（1）如果分針走1圈，想一想，猜一猜，時(shí)針走了多少？（2）觀察鐘面，看一看實(shí)際走了多少，走到哪里。

由此得出：分針走1圈，時(shí)針走了1大格，走到指向1的位置。那么反之，時(shí)針走1大格，分針走了多少呢？

2.現(xiàn)在是3時(shí)，也就是分針指向12，時(shí)針指向3。同樣猜測(cè)與觀察分針走1圈，時(shí)針走了多少，走到哪里。反之也一樣。

（二）分針走半圈，時(shí)針走1大格的一半

與上面“分針走1圈，時(shí)針走1大格”類(lèi)似的教學(xué)。

二、認(rèn)讀時(shí)間探究聯(lián)動(dòng)

（一）認(rèn)讀時(shí)間說(shuō)一說(shuō)

引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)的鐘面（如圖1），認(rèn)讀時(shí)間后逐一說(shuō)一說(shuō)：“時(shí)針從4開(kāi)始走過(guò)半個(gè)大格，分針指向___，現(xiàn)在是___時(shí)___分。”

（二）相似時(shí)間比一比

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖1的3個(gè)鐘面，并思考：以上時(shí)間為4：05、4：30、4：45，都是4時(shí)幾分，時(shí)針的位置為什么會(huì)不一樣？學(xué)生對(duì)比后會(huì)有許多有趣的發(fā)現(xiàn)，如分針走得越多，時(shí)針也走得越多;分針走1大格，時(shí)針只走了一點(diǎn)點(diǎn)，1小格也不到;分針多走15分鐘，時(shí)針多走1小格多一點(diǎn)點(diǎn)等。學(xué)生通過(guò)多次“分針走多少，時(shí)針怎么走”的比較，理解分針與時(shí)針的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。

三、想象位置活用聯(lián)動(dòng)

（一）見(jiàn)“分”猜“時(shí)”想一想

引導(dǎo)學(xué)生觀察只有一根分針的鐘面（如圖2），邊觀察邊在腦海中想象相應(yīng)的時(shí)針的運(yùn)動(dòng)軌跡和最后停留的位置。

①分針走了鐘面的一半（如圖3），時(shí)針走1大格的多少呢？

②分針繞著鐘面走了2大格（如圖4），時(shí)針走多少呢？

③分針繞著鐘面走了10大格（如圖5），時(shí)針走多少呢？

（二）精準(zhǔn)辨“時(shí)”選一選

請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀察比較下圖（如圖6）中4個(gè)表示時(shí)針位置的選項(xiàng)，選一選，當(dāng)分針走了鐘面的一半、繞著鐘面走了2大格、繞著鐘面走了10大格時(shí)，時(shí)針的位置各選哪個(gè)更合適。

以上教學(xué)活動(dòng)，把靜態(tài)的鐘面用動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感悟到分針和時(shí)針的運(yùn)動(dòng)軌跡不同，但二者又是有聯(lián)動(dòng)關(guān)系的，這樣的教學(xué)過(guò)程可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)讀時(shí)間。

（浙江省寧波市北侖區(qū)顧國(guó)和中學(xué) ? 315000）