胡娟+吳波

武漢市漢陽區(qū)玫瑰園小學(xué)課題組、教研組遵循“啟發(fā)-主動(dòng)”式課堂教學(xué)模式的思路，認(rèn)真分析學(xué)科特征和人員結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，努力構(gòu)建教科研文化。

一、從傳統(tǒng)到翻轉(zhuǎn)：課題研究與模式研究的有機(jī)結(jié)合

玫瑰園小學(xué)配置有一流的信息技術(shù)設(shè)備。為了讓數(shù)字化資源更充分地服務(wù)于學(xué)生，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，學(xué)校將課題研究與教學(xué)模式研究有機(jī)結(jié)合起來。

1.計(jì)劃：三位一體

每學(xué)期，學(xué)校教科室在制訂教科研計(jì)劃前，會(huì)詳細(xì)閱讀學(xué)校計(jì)劃，并會(huì)同教導(dǎo)處將“啟發(fā)-主動(dòng)”式課堂教學(xué)模式研究的學(xué)期計(jì)劃有機(jī)地融合到教科研之中，讓教科研指導(dǎo)模式的應(yīng)用，同時(shí)讓模式應(yīng)用中的問題及時(shí)反饋于教科研之中，促使教科研發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)：點(diǎn)面結(jié)合

制訂好計(jì)劃后，教科室和教導(dǎo)處先召集教研組長和課題組成員學(xué)習(xí)前階段的研究成果，并下發(fā)本學(xué)期的研究計(jì)劃，對(duì)他們進(jìn)行研究前的指導(dǎo)培訓(xùn)。同時(shí)，在開學(xué)的教師大會(huì)上對(duì)所有教師提出教研要求：積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真反思、撰寫相關(guān)論文和案例。另外，教科室每學(xué)期會(huì)下發(fā)網(wǎng)上學(xué)習(xí)地址，對(duì)各層次的教師提出相應(yīng)的培訓(xùn)要求。

3.研究：分工協(xié)作

學(xué)校對(duì)模式研究進(jìn)行了明確分工：教導(dǎo)處和教科室統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，年級(jí)組長、教研組長主持實(shí)施，課題組成員全員參與，各學(xué)科教師參與本學(xué)科的活動(dòng)。每次活動(dòng)必須有一個(gè)課題組中心發(fā)言人負(fù)責(zé)收集、整理研究的反思及成果。

4.應(yīng)用：加強(qiáng)培訓(xùn)

在應(yīng)用中，學(xué)校做到兩個(gè)創(chuàng)新：一是教科研創(chuàng)新。學(xué)校遵循啟發(fā)、交往、和諧的思路，開展了常規(guī)式、隨機(jī)式、說課式、對(duì)比式、網(wǎng)絡(luò)式等立體互動(dòng)式集體備課研究，形成了獨(dú)特的備課文化。二是課堂創(chuàng)新。學(xué)校以教學(xué)模式研究為契機(jī)，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行白板使用技能技巧的培訓(xùn)，讓信息技術(shù)和模式運(yùn)用相結(jié)合，使課堂更加直觀、生動(dòng)、高效。

5.管理：層層到位

在模式研究中，學(xué)校采用了三級(jí)管理法：教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)制訂課題研究的方向和學(xué)期計(jì)劃，負(fù)責(zé)對(duì)年級(jí)組長、教研組長、教師進(jìn)行培訓(xùn)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)課題組進(jìn)行研究反思，負(fù)責(zé)收集研究成果、反饋信息。年級(jí)組長、教研組長、參研教師具體實(shí)施研究，并反饋研究中的成果及問題。全體教師參與活動(dòng)并提出建設(shè)性研究意見。

二、從微吟到吶喊：校本教研與模式運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合

1.不斷學(xué)習(xí)，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

學(xué)校在引導(dǎo)教師閱讀《啟發(fā)式教育新探》《“啟發(fā)-主動(dòng)”探究模式研究》《“啟發(fā)-主動(dòng)式”課堂教學(xué)模式》等書籍的基礎(chǔ)上，先后開展了“走進(jìn)閱讀，感悟團(tuán)隊(duì)”“閱讀的美麗”教師讀書活動(dòng)，“玫瑰與教育”主題讀書活動(dòng)，“啟發(fā)，溝通”教師讀書心得活動(dòng)，“上好學(xué)，教好書，管好校”教師“三好”征文活動(dòng)等，并將優(yōu)秀作品匯編成集，讓教師團(tuán)隊(duì)逐漸由經(jīng)驗(yàn)型向反思型、學(xué)習(xí)型發(fā)展。

2.加強(qiáng)研究，打造研究型團(tuán)隊(duì)

（1）模式研究。在模式的研究與實(shí)踐過程中，玫瑰園小學(xué)注重從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段及課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇等方面加強(qiáng)研究。早在“九五”期間，學(xué)校就從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)入手，研究并形成了“啟發(fā)式”課堂教學(xué)模式。2007年以來，學(xué)校將啟發(fā)式研究與高效課堂教學(xué)研究相結(jié)合，開展了“運(yùn)用啟發(fā)-主動(dòng)式，構(gòu)建高效課堂”的研究。這一階段的研究，不僅根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)原有的模式進(jìn)行了完善和發(fā)展，而且將這一模式推廣運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科。

（2）專題研究。專題教研活動(dòng)是選擇教學(xué)中共性的、難以解決的問題，以專題活動(dòng)的形式集中解決的一種教研活動(dòng)。玫瑰園小學(xué)每個(gè)學(xué)期確定一個(gè)研究專題開展校本教研活動(dòng)?；顒?dòng)要求做到“三個(gè)結(jié)合”：理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，專題研究和常規(guī)研究相結(jié)合，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體研討相結(jié)合。活動(dòng)分大組和小組進(jìn)行。大組主要組織理論學(xué)習(xí)、專家講座、課例觀摩、集體研討、匯報(bào)展示、校際交流等；小組主要以課堂為主陣地，結(jié)合教研專題進(jìn)行備課、說課、上課、評(píng)課等活動(dòng)。

2009年，學(xué)校結(jié)合區(qū)文化課堂教學(xué)的研究和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確立了“運(yùn)用啟發(fā)式教育思想，構(gòu)建文化課堂”的研究主題。數(shù)學(xué)教研組圍繞這個(gè)主題開展了“三式”（沙龍式、比武式、對(duì)弈式）研討活動(dòng)?！吧除埵健毖杏懸越萄薪M為單位，以一節(jié)課例為載體，引導(dǎo)教師們圍繞“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中踐行文化課堂”這一主題，從對(duì)教材的分析，到教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的制訂，到新授環(huán)節(jié)及練習(xí)的預(yù)設(shè)等方面進(jìn)行交流。

3.彰顯特色，打造備課組文化

（1）踐行“五煉”，提升備課質(zhì)量。學(xué)校備課組在區(qū)教科中心的指導(dǎo)下，不斷挖掘有利于備課組建設(shè)和教學(xué)的組內(nèi)資源，打造備課組文化。2011年，《成才》雜志副主編劉曉鳴應(yīng)邀到校指導(dǎo)，確定了備課組建設(shè)中的“五煉”。在此指導(dǎo)下，有的備課組從教學(xué)的細(xì)節(jié)入手，開發(fā)并合理利用了備課組教材，如低年段語文組的“精彩開課三分鐘”；有的抓住學(xué)科特點(diǎn)開展專題特色活動(dòng)，如語文備課二組的“古詩教學(xué)中‘啟發(fā)-主動(dòng)式課堂教學(xué)模式的探討”，等等。備課組文化建設(shè)提升了備課質(zhì)量，讓備課不再是束縛教師的枷鎖，而是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的助推劑。

（2）方式靈活，拓展研究方式。備課組活動(dòng)僅僅局限在學(xué)科、年級(jí)、學(xué)校內(nèi)是不夠的，玫瑰園小學(xué)拓展了備課組活動(dòng)的形式和內(nèi)容。

①組織教研組開展跨學(xué)段教學(xué)研討活動(dòng)。同學(xué)科的各個(gè)備課組共同參加聽課、評(píng)課，通過示范、展示、研討，共同摸索教與學(xué)的方法和規(guī)律。

②鼓勵(lì)各備課組參加和承擔(dān)市、區(qū)的教研活動(dòng)。學(xué)校把教師個(gè)體參加的各種教研活動(dòng)看作備課組的常規(guī)工作，要求備課組發(fā)揮集體智慧，確保活動(dòng)取得良好效果。

③結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，開展“大課題小研究”。學(xué)校鼓勵(lì)教師把課堂教學(xué)中遇到的實(shí)實(shí)在在的，甚至是不起眼的問題作為課題，開展“微課題”研究。

④合力開展大型校本教研活動(dòng)。學(xué)校與武漢市教研室、漢陽區(qū)教科中心等聯(lián)手，定期組織學(xué)科校本教研活動(dòng)。2009年以來，先后開展了漢陽區(qū)數(shù)學(xué)校本教研展示活動(dòng)、武漢市數(shù)學(xué)備課組建設(shè)活動(dòng)、《成才》雜志備課組建設(shè)專題活動(dòng)、武漢市數(shù)學(xué)備課組研討活動(dòng)等。2012年，學(xué)校與南京結(jié)對(duì)開展了網(wǎng)絡(luò)式校本教研活動(dòng)。