焦超

臺灣作家柯景騰曾說：“我只想讓這個(gè)世界，因?yàn)槲业拇嬖谧兊糜幸稽c(diǎn)點(diǎn)不同?！弊屑?xì)考量，這句話意義深遠(yuǎn)。

“世界因我而不同?！奔热蝗松虝呵胰绱藢氋F，那么，如果撇開職業(yè)對維持生計(jì)方面的意義，我們應(yīng)當(dāng)在我們的職業(yè)生涯中做一些有意義的事情，使我們的周遭發(fā)生一些改變——有價(jià)值有意義的改變。

使我們的周遭發(fā)生有意義的改變，有多種途徑。

我們可以使自己的生活發(fā)生有意義的改變，也可以使所處的環(huán)境發(fā)生有意義的改變，或者使工作的進(jìn)程發(fā)生有意義的改變。但，我覺得最有價(jià)值的改變，是使人發(fā)生有意義的改變！

使人發(fā)生有意義的改變，教師這個(gè)職業(yè)得天獨(dú)厚。教師可以通過自己的工作，塑造人、培養(yǎng)人、影響人，從而改變學(xué)生的人生軌跡。

教師可以幫助學(xué)生掌握知識技能，發(fā)展智力。知識、技能是人類智力活動的產(chǎn)物，蘊(yùn)藏著人類的智慧，教學(xué)中學(xué)生正是通過語言符號和非語言符號，學(xué)習(xí)知識、技能，在吸取人類智力成果的過程中，使自己的智力得到鍛煉和發(fā)展。

在教學(xué)過程中，教師充分運(yùn)用自己的語言、眼神、肢體、微笑等，有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生按照一定的目的，以教材為依托，逐步掌握科學(xué)文化知識與技能，發(fā)展智力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此時(shí)，教師通過自己有價(jià)值、有意義、創(chuàng)造性的勞動，幫助學(xué)生順利完成了學(xué)業(yè)，使每個(gè)孩子在各自的基礎(chǔ)上成績得到了提升，智力得到了發(fā)展，這就會為孩子的人生奠定基礎(chǔ)，為他們將來的成長提供了前提和可能。

教師可以開發(fā)學(xué)生非智力因素，健全人格。開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素對于學(xué)生的發(fā)展和成才具有不可低估的作用，作為一名教師，不僅要注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，更要重視非智力因素的培養(yǎng)，讓兩者相互融合，相輔相成，全面提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。

非智力因素涵蓋廣泛，良好的興趣愛好、積極的情感、健全的人格等，都屬于非智力因素。教師要以自身的人格魅力去影響學(xué)生。常聽見有家長說：“孩子在家里家長說什么都不聽，可是只要是老師說的話，他們都當(dāng)‘圣旨?！睘槭裁茨?？這就在于學(xué)生接受教師的影響比家長的要多一些。教師不一定是專家，但教師一定要是“雜家”，這句話是有道理的，所謂“雜家”，不僅包含自身知識的多寡、能力的高低，更包含著教師的人格魅力。教師在學(xué)校生活中扮演著多重角色，他們既是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，又是行為的示范者、集體的領(lǐng)導(dǎo)者、心理的輔導(dǎo)員、教學(xué)的研究者。

教師可以引領(lǐng)學(xué)生開闊眼界，豐富人生。好教師是一種眼界。教師的工作，從某種意義上說，是運(yùn)用眼界引領(lǐng)學(xué)生前行。因此，教師眼界的深度、寬度和高度，決定了教育教學(xué)的厚度和廣度、高度。

各種培訓(xùn)，甚至出國學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)、書本等，為教師開闊眼界提供了條件。教師不僅學(xué)習(xí)自己感興趣的，也學(xué)習(xí)學(xué)生感興趣的。向書本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向一切能提供寬闊視野的人與事學(xué)習(xí)，以“世界就是我的書本、我的課堂”這樣寬廣的心胸，博采眾長，豐富閱歷。

教師的眼界問題，不是教師的個(gè)人喜好問題，而是關(guān)系學(xué)生素質(zhì)甚至整個(gè)民族素質(zhì)的事，教師有這樣的職業(yè)便利，便可以站在更高的平臺，以自己豐富的人生閱歷，將自己的思想積淀、人生追求、理想信念、價(jià)值判斷傳遞給學(xué)生，從而提升學(xué)生的境界、影響學(xué)生的思路、改變學(xué)生的人生道路。

可以看出，教師是度人度己的職業(yè)。毋庸諱言，教師職業(yè)自有其辛苦，但是，正如習(xí)總書記所說，“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造的”。并且，他在論述“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”中所描畫的“美好生活”，特別提到了“期盼著孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好”，這個(gè)“中國夢”中，不就隱含有對教師職業(yè)的巨大期待嗎？若每位教師都能盡職盡責(zé)完成使命，以生命影響生命，必然能成就這樣的美好生活。