陸萍

摘要：在“給小動物安家”的教學(xué)過程中，筆者選擇了學(xué)生們喜愛的鴿子，通過給鴿子一次、兩次、三次由簡陋到漂亮的安家，學(xué)生們也學(xué)到了由簡單到復(fù)雜的電腦操作過程，把新課標(biāo)實實在在地貫穿到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：電腦操作;環(huán)環(huán)相扣;設(shè)置背景;人文關(guān)懷

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）23-079-1

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)操作沖動

怎樣讓學(xué)生在操作過程中有真切的感受呢？結(jié)合我校部分新蘇州人，又考慮到小學(xué)生們都喜歡小動物，所以我創(chuàng)設(shè)了這個“給小動物安家”的情境，讓這個家的布置由單調(diào)到溫馨，操作設(shè)置也就因此而不同，學(xué)生們看到自己給小動物安的家，一定會充滿喜悅，愛心滿溢！

于是一上課我就問學(xué)生們：“蘇州有藍(lán)天、太湖和可愛的園林，我喜歡它們，所以在這安了家。你們也想嗎？可喜的是，還有一些小動物們也想在蘇州這個美麗的地方安家，你們看，有只鴿子飛來了（媒體出示一只飛翔的鴿子），你想給它布置什么樣的家？”此時學(xué)生們看著白色背景上的這只孤獨的鴿子，不由自主地說：“我想給鴿子布置藍(lán)色的家，漂亮的家?！蔽页脽岽蜩F：“同學(xué)們，讓我們用自己的愛心來給鴿子安家吧！”

這個情境導(dǎo)入起到了預(yù)想的效果，當(dāng)我說到美麗的蘇州時，有的同學(xué)忍不住驕傲地說：“我們家也在蘇州了！”真是可愛的孩子。當(dāng)問他們想不想給鴿子安個家時，他們的情緒高漲，有人已經(jīng)迫不急待地說讓我們開始吧！這種參與的熱情瞬時提升，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的操作沖動，給接下來的精彩奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

二、層層遞進(jìn)，感受操作過程

小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)中提到，信息技術(shù)內(nèi)容設(shè)置要以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容，要讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”。我們學(xué)生中的一部分家庭經(jīng)過努力已在蘇州安了家，成為了新蘇州人。他們的家也都經(jīng)歷了租房——買房——裝修——入住的過程，所以我結(jié)合由簡單到復(fù)雜的設(shè)置操作，讓家的布置過程也從單一逐漸豐富起來，學(xué)生們在層層遞進(jìn)的設(shè)置和布置中掌握操作技能并體會人文社會。

基于此想法，我讓學(xué)生先用單色做背景給鴿子安個簡單的家。再用雙色做背景，第二次給鴿子安家，讓鴿子的家更顯自然。最后用藍(lán)天、白云的真實照片做背景，第三次給鴿子安個最真實、溫馨的家。學(xué)生把先前的操作沖動一步一步地實施到了操作過程中。讓這三次給鴿子安家的操作充滿愛心，充滿愉悅。

原本這種操作過程兩分鐘就能完成，可以說是無趣無味。但這三次安家卻讓學(xué)生們在層層遞進(jìn)的操作中感受到了要想讓自己的愛心釋放，就需要知道怎樣對幻燈片的背景進(jìn)行一次次的設(shè)置。正是這種愛的奉獻(xiàn)促使學(xué)生們集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦操作的方法。這樣大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)?shù)谝淮斡脝紊O(shè)置背景后，學(xué)生會覺得不夠好看，于是第二次想著趕快用雙色設(shè)置漸變色做背景，好看了但還不夠溫馨、自然，最后第三次試著把藍(lán)天白云的圖片設(shè)置為背景，總算滿意了。那種急切的心理在每次的操作中得到滿足，此時的記憶是最為深刻的。課后，我問一些學(xué)生：你在操作過程中有什么想法？他們說的最多的就是：很有趣，操作并不難，我都會了。是啊，學(xué)生們需要的是有趣味的課堂，需要這種化繁為簡的操作情境，更需要這種層層遞進(jìn)的求知欲和滿足感。我以后也會營造更多這樣的課堂氛圍。

在給我校五一班試上時，有的同學(xué)急切地直接把藍(lán)天、白云的照片做為背景設(shè)置了，然后去幫助旁邊的同學(xué)。他并沒有體會到鴿子也需要自己的努力高飛才能有藍(lán)天、白云的家，所以我引導(dǎo)他給鴿子安的家要逐漸豐富起來，這樣相應(yīng)的操作也都練習(xí)到了。

三、欣賞作品，醉心操作成果

小學(xué)信息技術(shù)中教學(xué)評價必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實際操作或評價學(xué)生作品的方式。針對這個評價原則，我沒有像往常一樣展示學(xué)生們的作品，而是請大家一起欣賞自己的作品。讓每位作者都用一句話說說自己的作品。我聽了后才知道，原來他們的想法比我還多呢。還有個別學(xué)生在自己的作品里把一只鴿子“復(fù)制”“粘貼”成了三只鴿子，他告訴我們，這是一家子，聽完后我感動地摸著他的小腦袋說：“真是幸福的一家，加油吧！”在真情實感的支配下，同學(xué)們的作品都格外精彩，時間充裕的同學(xué)還自己配了些簡單的文字，一切都讓人賞心悅目，我感動，我心慰，我明白了，學(xué)生和我在這堂課中收獲是滿滿的。

上完課后，我也詢問了一部分學(xué)生的上課感受，他們普遍反映這節(jié)課很有趣，原來給幻燈片設(shè)置背景是一件挺容易的事。從他們稚嫩的小臉上我看到了他們的渴望，也堅定了我要努力的方向。從剛開始的激發(fā)他們的操作沖動，到后來的感受操作過程，再到最后的欣賞操作成果，其中的電腦操作一步步遞進(jìn)著，都是環(huán)環(huán)相扣的。在整堂課的設(shè)計中我就是利用這環(huán)環(huán)相扣的電腦操作把學(xué)生們的心吸引進(jìn)去，把他們的智慧挖掘出來，最后把他們的愛心呈現(xiàn)出來。靜下心來我認(rèn)真思考了自己從備課到上課的整個過程。在結(jié)合江蘇版九年義務(wù)教育小學(xué)信息技術(shù)下冊中“設(shè)置幻燈片背景”自創(chuàng)的這節(jié)課中，我把提趣、操作、欣賞融會貫穿于各個環(huán)節(jié)，有些學(xué)生在完全掌握的情況下還給整幅畫面添加了一些東西，修飾了一下，讓整體效果更顯豐滿。這也是我對這部分同學(xué)設(shè)計的操作延伸，引導(dǎo)他們深化、美化了自己的作品。諸如此類的設(shè)計都會有利于發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造精神。

義務(wù)教育階段小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。明確了這個課程定位后，我需要更多的研究教材，研究學(xué)情，并結(jié)合教材進(jìn)行自創(chuàng)，把信息技術(shù)作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的手段，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。只要我們一起努力，一定會有所收獲。