周云華+蔡敏

特級教師于漪曾說：“我的特級教師是聽課聽出來的?！碧丶壗處煾]桂梅也說過：“幾年來我聽了校內(nèi)外教師的1000多節(jié)課……”可見聽課在教師的專業(yè)成長過程中起著特別重要的作用。無論你是剛踏上三尺講臺的新教師，還是穩(wěn)握教鞭幾十年的資深教師，聽課和被聽課都是教學(xué)活動的一個重要組成部分。作為開課者，你可能要花上好幾個星期去準(zhǔn)備課件、查閱資料、設(shè)計(jì)每一個細(xì)節(jié)。而作為聽課者，你是否只帶著一支筆一本聽課筆記就堂而皇之地坐在教室里了？如何才能有效聽課？筆者覺得應(yīng)該從以下三個方面著手。

一、聽前充分預(yù)設(shè)——突出一個“備”

一個善于聽課的教師不會腦袋空空就走進(jìn)教室，聽課前我們須做好如下準(zhǔn)備。

1.用心了解關(guān)鍵性因素。課堂中的關(guān)鍵性因素應(yīng)該包括教師和學(xué)生，當(dāng)然還有課堂環(huán)境。聽課前應(yīng)盡量了解授課者的情況如教學(xué)風(fēng)格等，并盡可能地摸清授課者所教班級的學(xué)情，以便能作出客觀的評價。

2.潛心整合共性化問題。聽課前先要了解授課內(nèi)容，然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確重難點(diǎn)，熟悉教材。以人教版《歷史》八下第9課《改革開放》為例，這一課在課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求是：（1）知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的主要內(nèi)容，了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則。（2）以深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立為例，探討經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響。（3）知道國有企業(yè)改革的主要內(nèi)容。其中重點(diǎn)是農(nóng)村和城市的經(jīng)濟(jì)體制改革、深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立，而難點(diǎn)是生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則、經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響。

由于學(xué)生對歷史事件缺乏親身的體驗(yàn)，對歷史問題的理解就不免膚淺，難以把握一些理論性較強(qiáng)的知識點(diǎn)。在本課中，學(xué)生對家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立的作用等在理解上有困難，特別是對改革開放體現(xiàn)出的“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要”這一歷史基本原則更需要教師在上課時重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)化。

3.精心做好個性化設(shè)計(jì)。在明確重難點(diǎn)后就要將自己當(dāng)成開課者，選擇合適的教學(xué)方法，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，初步勾勒出本課教學(xué)的基本框架。

從這一課的準(zhǔn)備來看，“改革開放”的開始離我們生活的時代并不遙遠(yuǎn)，而我們現(xiàn)在仍然在實(shí)行改革開放的相關(guān)政策，所以尋找相關(guān)的資料應(yīng)該是不難的。難在哪里呢？改革開放不應(yīng)該只是報(bào)紙上、影視作品中出現(xiàn)的“分田到戶”“一夜崛起之城”，怎么去理解改革開放發(fā)展了生產(chǎn)力、適應(yīng)了生產(chǎn)關(guān)系的變化呢？我覺得應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓農(nóng)村的學(xué)生回家了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的情況，讓父母在國有企業(yè)的學(xué)生了解國企改革的發(fā)展歷程，同時了解家庭收入的組成情況等。而改革開放之前的歷史則需要教師盡量提供適量的史料，設(shè)置合適的問題，理論性過強(qiáng)的內(nèi)容需要教師結(jié)合實(shí)際深入淺出地進(jìn)行分析。有了這些準(zhǔn)備再去聽課，我們才能對聽課的關(guān)注重心做到心中有數(shù)，走進(jìn)教室才能用心觀察課堂上的每一個細(xì)節(jié)，才能聽好授課者的突破之法。

二、聽中把好角度——選準(zhǔn)一個“位”

聽課要達(dá)成較好的實(shí)際效果，應(yīng)具體落實(shí)到哪些方面呢？就課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者以為應(yīng)從以下兩方面重點(diǎn)突破。

1.聽課重心下移，不僅關(guān)注教師的教，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

在一些教師的觀念中，聽課就是聽別的教師上課，聽他怎么教書。在這些教師的眼中，聽課和評課是為了幫助上課者發(fā)現(xiàn)上課過程中哪個環(huán)節(jié)出錯了，哪個問題沒有講解透徹，哪個知識點(diǎn)上又過于啰嗦花費(fèi)時間過多了。由此可見，這些聽課教師關(guān)注的焦點(diǎn)多是“教師的教”，而我們平時上課時思考更多的應(yīng)是學(xué)生有沒有理解了明白了，這樣聽課容易出現(xiàn)教與學(xué)疏離的現(xiàn)象，因此筆者以為聽課者需把課堂的主體——學(xué)生重拾起來，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

筆者曾聽過我市初中歷史學(xué)科帶頭人李進(jìn)老師的一節(jié)公開課，授課內(nèi)容即為《改革開放》。這一課中，李老師提出的每一個問題都要求學(xué)生認(rèn)真思考，由學(xué)生來回答，這樣就避免了課堂上“一言堂”的現(xiàn)象。在這堂課中，筆者關(guān)注到這樣一個細(xì)節(jié)：在講到國有企業(yè)改革時，李老師提出問題“改革前的國有企業(yè)是怎樣的所有制形式”，學(xué)生回答不出，李老師靈機(jī)一動，隨即轉(zhuǎn)變問法，引導(dǎo)學(xué)生回憶“三大改造”中對資本主義工商業(yè)的改造，學(xué)生幾乎是異口同聲地說：“生產(chǎn)資料公有制?！边@讓我不禁想起美國著名教育演說家安奈特·布魯肖舉的一個例子：如果讓你數(shù)鐵罐子里的軟糖，你可能會很輕松地完成任務(wù)，但是如果你被帶到一個充滿糖果的游泳池前，并要求你數(shù)清楚池子里的糖果時，你可能會認(rèn)為自己絕不會成功地完成這項(xiàng)任務(wù)。課堂上學(xué)生也是一樣的，只有把每節(jié)課的任務(wù)都建立在可操作、可消化的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會樂于學(xué)、善于學(xué)。

聽課，要關(guān)注教師怎么去教，更要關(guān)注學(xué)生是怎么去學(xué)的，看教師提的問題是不是有學(xué)生踴躍回答，回答的正確率如何，看學(xué)生是在認(rèn)真思考問題還是游離于課外，感受課堂中師生之間的氣氛是民主融洽的還是尷尬枯燥的……

2.內(nèi)容維度上調(diào)，既注重雙基的落實(shí)，更注重能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

在聽課時有些教師仍然受到考試這根指揮棒的影響，關(guān)注講課者如何詳細(xì)講述一個個具體的知識點(diǎn)，如何在一堂課內(nèi)把所有知識點(diǎn)都講解到位，而沒有關(guān)注或較少關(guān)注更深層次的能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成。有些教師去聽示范課，帶著“憧憬”的心情，將開課者的每一步都記錄下來，恨不得做到一字不漏。這兩種聽課方式都沒有把目光聚焦在教師的創(chuàng)新上，沒有把目光聚焦在課堂的精髓里。

在《改革開放》這一課中，李進(jìn)老師突破了教材編排上的局限，根據(jù)改革開放的內(nèi)在邏輯性，將教材內(nèi)容有機(jī)整合成“對內(nèi)改革”和“對外開放”兩大部分，又將“對內(nèi)改革”細(xì)分為“農(nóng)村改革”和“城市改革”兩小部分。李老師對教材的整合讓課堂變得井然有序，也便于學(xué)生對知識的理解，突出體現(xiàn)了教師是在“用教材教”而不是“教教材”的先進(jìn)理念。

我們都知道，會教書的教師不應(yīng)該只是把知識教給學(xué)生，更應(yīng)該把學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣教給學(xué)生，所以聽課更應(yīng)該聽的是教師的獨(dú)創(chuàng)之處、點(diǎn)睛之筆。endprint

三、聽后切磋提高——求得一點(diǎn)“通”

聽課是常規(guī)教研活動的重要內(nèi)容，其根本目的是為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長，因此在反思和交流中求得透徹領(lǐng)悟很重要。

1.對比中反思，領(lǐng)悟教學(xué)智慧。

反思所聽的課，聽課者應(yīng)該問自己幾個問題：（1）授課者對重難點(diǎn)的突破我認(rèn)同嗎？對照我自己的設(shè)計(jì)有哪些是可以借鑒的？（2）從學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來看，授課者有沒有真正完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)？（3）這節(jié)課有哪些亮點(diǎn)？哪些不足？我自己還有哪些疑惑？把這些問題一一思考后，對這節(jié)課就已經(jīng)初步地消化了。以前有些教師在聽完課后不反思自己的教學(xué)，聽到好課就照搬照抄，依樣畫葫蘆;聽到有缺陷的課就直搖頭，像是了浪費(fèi)時間。我想大可不必如此。

從聽課者的角度來說，聽課就是為了完善自身的教學(xué)，取他人之長，補(bǔ)自己之短，讓自己的教學(xué)更加完善，聽到好課，就應(yīng)該想授課者是怎么做到的，我應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些方法;聽到有缺陷的課，就應(yīng)該想授課者在哪個環(huán)節(jié)處理得不太理想，我上課的時候有沒有出現(xiàn)這樣的情況，應(yīng)該怎樣去避免……只有這樣才是發(fā)揮了聽課對促進(jìn)自身專業(yè)成長的最大功能。

2.交流中感悟，提升專業(yè)能力。

一堂好課需要千百次的磨練，聽評課為磨課打開了方便之門。聽課活動結(jié)束后按照慣例是評課活動，這是對授課者教學(xué)成果的一次點(diǎn)評，也是大家交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一個絕好機(jī)會。但是有些時候聽課者自己把這扇方便之門關(guān)上了——有的評課活動成了“一言堂”，只有組織者在大談特談，而缺少了相互間的交流;有的評課活動則成為了“好好大會”，聽課者只說優(yōu)點(diǎn)，不談缺點(diǎn)，也不說說自己的疑惑。這樣只能是浪費(fèi)時間。教育不是閉門造車，需要分享經(jīng)驗(yàn)，需要吸取教訓(xùn)，也需要同伴的支持。

評課正是平時忙于各自教學(xué)的同行的經(jīng)驗(yàn)交流，就像課堂一樣，要有一個民主活潑的氣氛，大家能說出自己的想法，說出對授課者、對課堂、對這節(jié)課的觀點(diǎn)，同時也能說出自己的疑惑，利用大家的力量解決疑惑。這樣才能讓評課真正成為對教學(xué)問題的研討會，讓聽評課成為教師共同學(xué)習(xí)和成長的精彩舞臺。

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個努力提高自己的教師，不斷地處理著理論與實(shí)踐的關(guān)系，好像是在用理論的光芒照亮自己前進(jìn)的道路，這是他的成長和積累豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)?！庇行У穆犝n能改善課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，把個別教師的經(jīng)驗(yàn)變成自己教學(xué)的財(cái)富，不斷地邁向成熟。

（作者單位：江蘇省常熟市教育局教研室;江蘇省常熟市任陽中學(xué)）endprint