張振鵬

摘 要： 本文首先闡述了質(zhì)疑的概念；其次通過調(diào)查中學(xué)生質(zhì)疑能力的現(xiàn)狀引發(fā)思考，分析造成學(xué)生質(zhì)疑能力普遍較差的原因；最后，從四個(gè)方面談質(zhì)疑能力培養(yǎng)的方法：克服心理障礙，增強(qiáng)質(zhì)疑意識(shí)；營(yíng)造民主環(huán)境，讓學(xué)生大膽提問；創(chuàng)設(shè)有趣情境，讓學(xué)生愿意質(zhì)疑；指導(dǎo)質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 質(zhì)疑能力 培養(yǎng)方法

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新始于質(zhì)疑。愛因斯坦曾說：“提出問題往往比解決問題更重要?！币?yàn)榻鉀Q問題，也許僅是技能而已，而提出問題，是從新的角度看問題，需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，提倡培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，并將“提出問題”作為科學(xué)探究的首要環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育改革的深入發(fā)展，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)、質(zhì)疑精神、質(zhì)疑能力，是全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵。因此，在物理教學(xué)中我們要將培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

一、質(zhì)疑的概念

所謂質(zhì)疑就是提出問題。質(zhì)疑是經(jīng)過較充分的分析后提出的疑問，善于發(fā)現(xiàn)問題并提出質(zhì)疑，是批判性思維的表現(xiàn)。物理教學(xué)中的質(zhì)疑，主要是從觀察到的自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)中得到的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的理論解釋、理論的邏輯推理等方面提出問題，或從似乎沒有問題的地方提出高質(zhì)量的問題，使之同中求異、異中求同、平中求奇。

二、中學(xué)生質(zhì)疑能力的現(xiàn)狀與思考

現(xiàn)代中學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生質(zhì)疑的積極性不高，質(zhì)疑能力普遍較差。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料表明，敢于課上立即質(zhì)疑的學(xué)生只有五分之一左右。在質(zhì)疑能力的層次上，能進(jìn)行“表象”質(zhì)疑的約占百分之七十，能進(jìn)行“比較”質(zhì)疑的約占百分之三十，能進(jìn)行“創(chuàng)見”質(zhì)疑的僅約占百分之十，更有甚者不具備最基本的獨(dú)立思考品質(zhì)和提問的能力。據(jù)分析研究，筆者認(rèn)為造成上述狀況的原因有以下兩個(gè)方面。

1.學(xué)生方面。

學(xué)生存在自卑心理，不想、不敢提問題。有的學(xué)生有問題，但顧慮重重，很在意別人對(duì)自己提出問題的看法，擔(dān)心不能引起教師的重視，或遭到同學(xué)的嘲笑；另外缺少質(zhì)疑的方法和不具備獨(dú)立思考的品質(zhì)、提問的能力；此外隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，升學(xué)壓力增大，再加上考試還存在偏、難等現(xiàn)象，學(xué)生屢次失敗導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣有所下降，從而缺乏提問的主動(dòng)性。

2.教師方面。

有些教師教育觀念陳舊，教學(xué)思想、教學(xué)方法落后，這也是學(xué)生不敢質(zhì)疑、不會(huì)質(zhì)疑的重要原因。他們常采用“填鴨式”的教學(xué)方式，往往對(duì)物理概念規(guī)律平鋪直敘，習(xí)慣于“高效率”地滿堂灌，沒有給學(xué)生留下思考、討論或發(fā)表見解的時(shí)間，還有部分老師由于害怕學(xué)生質(zhì)疑的問題而使自己處于尷尬境地，有失面子，對(duì)一些學(xué)生的質(zhì)疑不理睬或訓(xùn)斥學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，嚴(yán)重挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性。

三、質(zhì)疑能力培養(yǎng)的方法

1.克服學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)質(zhì)疑意識(shí)。

首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑的重要性。課堂教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家多思多問、自問自答、創(chuàng)造發(fā)明的事例。如牛頓從蘋果為何會(huì)落地的疑問出發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過敏銳地觀察和思索，發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性。教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。其次要樹立學(xué)生質(zhì)疑的自信心，告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都會(huì)有疑問，每個(gè)人都可以提問。使學(xué)生懂得，只有在互相質(zhì)疑的過程中，思維才能得到發(fā)展。

2.營(yíng)造民主環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中大膽提問。

教師要善于營(yíng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生能無拘無束地提出問題，暢所欲言，如在教室里張貼鼓勵(lì)質(zhì)疑問難的標(biāo)語條幅或名人名言：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！薄胺彩露鄦枮槭裁?，知識(shí)自然會(huì)淵博?！薄鞍l(fā)明萬萬千，起點(diǎn)是一問”等。魏書生說：“民主像一座搭在師生之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬闊?！苯處煈?yīng)以平等的心態(tài)對(duì)待每位學(xué)生，以親切的笑容與學(xué)生交流，使學(xué)生消除對(duì)教師的恐懼感，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑，以寬厚的胸懷接納每個(gè)學(xué)生提出的問題。

3.努力創(chuàng)建有趣情境，使學(xué)生愿意質(zhì)疑。

教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生的興趣就提不起來，這是不變的事實(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如《光的直線傳播》一課：可采用手影游戲、分組討論、相互提問的方式進(jìn)行。在公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，學(xué)生興趣盎然、發(fā)言踴躍、討論積極熱烈，會(huì)提出許多問題。如：影子是怎樣形成的？為什么影子的形狀與手形是一樣的？為什么手動(dòng)影子也跟著動(dòng)？為什么影子是黑色的？如果手是透明的那么還能形成影子嗎？各種各樣的問題洶涌而出，不僅活躍了整節(jié)課的氣氛，而且大大提高了學(xué)生的分析問題的思維能力，更提高了學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的質(zhì)疑能力。教師還可以通過各種教具，如采用多媒體、掛圖、或適當(dāng)時(shí)還可以采用戶外教學(xué)，讓學(xué)生耳目一新，有感而發(fā)出疑問，久而久之，有效提高他們的質(zhì)疑能力。

4.指導(dǎo)質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

（1）加強(qiáng)物理知識(shí)的應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行質(zhì)疑。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生從日常生活和實(shí)踐中尋找問題。如：一盞生活中的電燈，可以引發(fā)：為什么燈會(huì)發(fā)亮？用久后燈泡的玻璃壁為什么會(huì)變黑？同一個(gè)燈泡為什么深夜時(shí)比傍晚時(shí)亮呢？燈泡里面有物質(zhì)嗎？又如：在講到光的色散時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)得出太陽光是白光也就是復(fù)色光，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活回憶他們平時(shí)所看的朝陽和夕陽的顏色產(chǎn)生疑問等。只要在不斷應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，解決問題時(shí)又發(fā)現(xiàn)問題，周而復(fù)始，質(zhì)疑能力定會(huì)提高。

（2）追因求果進(jìn)行質(zhì)疑。

追因求果進(jìn)行質(zhì)疑就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容大膽提出假設(shè)，假設(shè)是學(xué)習(xí)結(jié)論的預(yù)設(shè)。如：在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，可以觀察到水不能托起一塊小小的鐵片，而能托起用鐵造成的萬噸巨輪。這是為什么？又如：沉在清水中的雞蛋，當(dāng)在水中不斷加入鹽時(shí)，雞蛋會(huì)慢慢浮出水面，這又是為什么呢？為什么在空中飛舞的肥皂泡會(huì)出現(xiàn)五顏六色的花斑？原子彈、氫彈為什么會(huì)有這么大的威力？像這樣引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈地尋根問底，常常會(huì)引出物理概念和規(guī)律得出的過程或加深對(duì)它們的理解。

（3）類比聯(lián)想進(jìn)行質(zhì)疑。

類比聯(lián)想進(jìn)行質(zhì)疑就是根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似，做出它們?cè)谄渌卣饕部赡芟嗨频募僭O(shè)。如：光和聲都是直線傳播，有反射、折射和干擾現(xiàn)象等，由于聲呈波動(dòng)狀態(tài)，因而聯(lián)想到光是否也呈波動(dòng)狀態(tài)？從而提出質(zhì)疑。又如：可對(duì)做功快慢與物體運(yùn)動(dòng)快慢進(jìn)行類比聯(lián)想，從而提出質(zhì)疑：功率該如何定義？它的公式、單位又是怎樣的？物理學(xué)中有很多物理內(nèi)容、規(guī)律、處理方法是相類似的，因此通過類比聯(lián)想進(jìn)行質(zhì)疑是我們常用的一種方法，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行質(zhì)疑，可以大大提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。