劉敏

摘 要： 教學(xué)實(shí)踐中，為活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，特別需要教師在課堂中加強(qiáng)趣味性教學(xué)。趣味性教學(xué)可以利用注重學(xué)生主體地位的形式，自設(shè)情景的形式，口訣巧記憶的形式，聯(lián)系歷史電影或小說的形式，漫畫或宣傳畫的形式，多媒體動(dòng)態(tài)圖片的形式等講活歷史，使枯燥的歷史生動(dòng)化，使遙遠(yuǎn)的歷史形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到寓教于樂的目的，使廣大中學(xué)生知史、懂史、樂史、學(xué)史，達(dá)到良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 歷史課堂 趣味性教學(xué) 教學(xué)策略

春秋時(shí)期的大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵鞒逃彝蹶柮髡f：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)不能已?！彼^趨向鼓舞，就是喚醒學(xué)生探索知識(shí)的興趣。教學(xué)實(shí)踐中，如何活躍課堂氣氛，提高學(xué)生樂于學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，趣味性教學(xué)必不可少，它應(yīng)該有多種多樣的形式，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特意總結(jié)了以下幾條，以便與各位同仁商榷，并以此求教于各位大方之家。

一、注重學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自己的觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，適應(yīng)新課改要求，轉(zhuǎn)變自身角色。現(xiàn)代教學(xué)理論重視學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生智力、能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并將學(xué)生的主體性發(fā)展作為課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，因此教師要更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由教學(xué)過程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，不斷凸顯學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如我和同學(xué)們一起觀察張擇端的《清明上河圖》中的社會(huì)場(chǎng)景和人物活動(dòng)，仔細(xì)觀察作品的風(fēng)格和其中房屋、酒樓及人物活動(dòng)狀況，發(fā)揮想象力，描繪北宋時(shí)期社會(huì)生活繁榮的歷史畫面。接著組織學(xué)生討論：《清明上河圖》描繪什么樣的場(chǎng)景，為什么會(huì)成為中國繪畫藝術(shù)的瑰寶之一？街道的設(shè)置和漢唐有何不同？最后引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么宋朝市民經(jīng)濟(jì)生活那么繁榮？最終使學(xué)生體驗(yàn)感受歷史，成為歷史發(fā)展的“當(dāng)事人”。整個(gè)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、自設(shè)情景的形式

自設(shè)情景的形式，如講到近代中國思想解放潮流時(shí)，我曾用“地主官僚造機(jī)器、資產(chǎn)階級(jí)鬧皇帝、工農(nóng)青年新主義”的形式向?qū)W生展示近代思想解放運(yùn)動(dòng)的階級(jí)演變、思想歷程，使學(xué)生經(jīng)歷了由地主階級(jí)到資產(chǎn)階級(jí)到物產(chǎn)階級(jí)的演變、從學(xué)機(jī)器到制度到思想的改變。

三、巧用數(shù)字優(yōu)化記憶

例1：1911（辛亥革命）、1913（二次革命）、1915（護(hù)國運(yùn)動(dòng)）、1917（護(hù)法運(yùn)動(dòng)）、1919（五四運(yùn)動(dòng)）、1921（中共成立）、1923（二七大罷工）、1925（孫中山逝世）、1927（蔣介石叛變革命），觀察這些事件的時(shí)間特征，從1911至1927年都間隔2年就很好記了。

例2：新航路開辟的一、二、三、四教學(xué)法。一個(gè)中心：以歐洲為中心；兩個(gè)方向：向東和向西。三條航線：繞道非洲到亞洲航線；向西到美洲的航線；經(jīng)過大西洋、太平洋到亞洲的航線；四個(gè)人物：迪亞士、哥倫布、達(dá)伽馬、麥哲倫。

例3：佛教產(chǎn)生——公元前6世紀(jì)；基督教產(chǎn)生——公元1世紀(jì)；伊斯蘭教產(chǎn)生——公元后7世紀(jì)；觀察這一組時(shí)間，我教同學(xué)們用奇特方法記從佛教向下到伊斯蘭教為6+1=7；從伊斯蘭教到佛教為7-1=6，這樣就記住了。

四、結(jié)合影視劇，拉近學(xué)生與歷史的距離

如我在講洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，有學(xué)生對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)人李鴻章、曾國藩存在過偏的看法，沒有正確認(rèn)識(shí)李、曾等人對(duì)推動(dòng)中國教育近代化所作的貢獻(xiàn)，于是播放《留美幼童》紀(jì)錄片，影片對(duì)于曾如何克服重重阻力推動(dòng)中國教育發(fā)展，而這120名留美幼童中學(xué)成歸來的詹天佑、唐紹儀等人對(duì)國家發(fā)展所作的貢獻(xiàn)都有如實(shí)的記錄，通過該影片，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)中西方教育文化之間的差距，而且影片中各世界頂尖級(jí)著名大學(xué)也刺激了學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，還達(dá)到了本課的教學(xué)目的，同時(shí)開闊了學(xué)生的眼界。

五、利用漫畫或宣傳畫的形式

利用漫畫試題開發(fā)課程資源具有途徑快捷、操作輕松的明顯優(yōu)勢(shì)，如在講授選修課《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)可幫助學(xué)生在解讀漫畫中掌握史實(shí)、培養(yǎng)解題能力、鍛煉思維品質(zhì)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。授課時(shí)，展示圖片，分析帝國主義國家間錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，以及這些矛盾的發(fā)展、轉(zhuǎn)化與兩大對(duì)立軍事集團(tuán)的內(nèi)在聯(lián)系。這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來講很難掌握。

六、利用多媒體、動(dòng)態(tài)圖片的形式

如講到《中國民族資本主義經(jīng)濟(jì)曲折發(fā)展》國民政府的壓榨時(shí)，我做了一個(gè)動(dòng)態(tài)課件：形象地描繪出國民政府濫發(fā)紙幣導(dǎo)致物價(jià)上漲、通貨膨脹的社會(huì)現(xiàn)象，由在1937年法幣100元可購買兩頭牛，1945年兩個(gè)雞蛋到1949年五十億分之一兩大米，最終出現(xiàn)人們得拿著成捆的鈔票上街購物的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生看到整幅圖片時(shí)不禁啞然失笑，甚至有學(xué)生還聯(lián)系到現(xiàn)在人民幣貶值和物價(jià)上漲。通過該圖片，學(xué)生不僅了解到當(dāng)時(shí)國民政府的黑暗統(tǒng)治，還理解了什么是通貨膨脹，聯(lián)系當(dāng)前。

總之，“笑一笑，記得牢”，歷史課堂中貫穿趣味性教學(xué)是非常重要的，史學(xué)工作者一定要明白自己的責(zé)任，即教書育人和振興史學(xué)，要講活歷史，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，使廣大中學(xué)生知史、懂史、樂史、學(xué)史，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

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