李榮

摘 要：閱讀家教學(xué)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵部分，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)中提到，應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感，并促使學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方式，能夠初步的理解與鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的內(nèi)心世界。主要針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要性進(jìn)行分析，并提出培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的措施，有效地提升小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。適合兒童閱讀的各類讀物是語文教育的重要資源，因此教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并采取多種形式交流讀書心得，提升小學(xué)生的閱讀能力。在語文教育體系中課外閱讀是語文教學(xué)的重要組部分，因此應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大課外閱讀量，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要性

小學(xué)生具有很大的可塑性，在此階段內(nèi)形成終身習(xí)慣是非常重要的。假如孩子能夠從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于將來的發(fā)展將會(huì)具有很重要的作用。閱讀是人類汲取知識(shí)的重要方式，小學(xué)生在小學(xué)六年內(nèi)的閱讀量應(yīng)當(dāng)達(dá)到145萬字。閱讀課外讀物能夠擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀面，形成良好的語感，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣就顯得尤為重要。

在小學(xué)階段學(xué)生精力旺盛，記憶力較好，在此時(shí)勤奮讀書，充實(shí)自己非常重要。在此階段內(nèi)多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣能夠開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生形成正確的世界觀與價(jià)值觀。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是語文教師的重要任務(wù)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的措施

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文教師在日常教學(xué)過程中，為了有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，為其提供閱讀的時(shí)間與空間，開展內(nèi)容豐富，形式多樣的趣味活動(dòng)，并按照學(xué)生接受能力的差異來推薦書籍。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可按照學(xué)生的年齡、性別以及性格等方面的不同，向?qū)W生推薦書籍。對(duì)于與低年級(jí)的學(xué)生來說，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣之前，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生喜歡上書中的故事。如教師在開展閱讀教育時(shí)，可選擇《伊索寓言》中的故事，念給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而選擇自主閱讀。

2.分段導(dǎo)學(xué)

按照學(xué)生的接受能力，可將小學(xué)語文階段劃分為低、中、高三個(gè)階段。在這三個(gè)階段內(nèi)進(jìn)行朗讀時(shí)，都需要學(xué)生正確、有感情以及流利地朗讀，但低年級(jí)的學(xué)生重在“學(xué)”，中級(jí)階段的學(xué)生重在“用”，高年級(jí)階段側(cè)重于“能”。按照三個(gè)階段在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如在指導(dǎo)四年級(jí)的學(xué)生閱讀《綠色的記事本》時(shí)：為什么題目叫做“綠色的記事本？”這一問題就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師可接著引題，如“文中的主人公以及他的同學(xué)這樣做是否正確？文章告訴了我們什么？”等，如此學(xué)生便可在朗讀中進(jìn)行討論，很快就能夠解決問題。

3.使學(xué)生自主選擇

當(dāng)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教育過程中的主動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)的接受者。因此教師在開展閱讀培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，盡量在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。如在學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》時(shí)，第二個(gè)自然段課讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，一邊讀一邊想，并將自己認(rèn)為充滿樂趣的地方畫下來，然后對(duì)其進(jìn)行解釋，最后通過朗讀將自己的理解與體會(huì)表達(dá)出來，對(duì)于喜歡畫畫的同學(xué)來說，也可以將此種景象畫下來。如此學(xué)生便可在課堂上選擇自己喜歡的形式閱讀，并主動(dòng)地進(jìn)行畫、讀以及欣賞，既為學(xué)生提供了廣闊的自由發(fā)揮的空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀

在閱讀課堂上教師可指導(dǎo)進(jìn)行有目的閱讀。學(xué)生可按照自己的需求以及能力來確定閱讀的內(nèi)容。有目的的閱讀形式能夠收獲良好的效果，有效地提高學(xué)生的總結(jié)能力以及探索能力。另外教師還應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生，讀書不能完全按照自己的興趣進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)選擇不同類型的書籍進(jìn)行閱讀，如此便使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。

綜上所述，在語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把閱讀課放在重要的位置，采用靈活多樣的形式，逐步地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在開展閱讀課程是，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效地提升小學(xué)生的閱讀能力。

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[2]趙海延，周玉海，王立祥.良好的閱讀習(xí)慣是通向高效語文課堂的最近通道[J].小學(xué)科學(xué)：教師論壇，2011（4）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市第十七小學(xué)）

編輯 段麗君