郭含冰

摘 要：小學(xué)品德與社會課程是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)課程，良好的品德與社會課堂有利于培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的素養(yǎng)及樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。怎樣讓品德與社會課堂更容易讓小學(xué)生接受，需要在小學(xué)品德與社會課堂上展開教育。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；轉(zhuǎn)變思想；學(xué)生主體

一、小學(xué)品德與社會課堂生活化教學(xué)的重要性

1.傳統(tǒng)教學(xué)的缺點

小學(xué)時期的素質(zhì)教育對孩子的重要性不言而喻，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師采用機(jī)械式的教課方法，把教課內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動的死記硬背來應(yīng)付考試。然而，這種模式的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，它只會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，對創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維的發(fā)展沒有絲毫好處，更別提素質(zhì)的提高了。

2.品德與社會課堂生活化教學(xué)的優(yōu)點

品德與社會課堂生活化是將課堂內(nèi)容與實際生活中的點點滴滴聯(lián)系到一起，“學(xué)習(xí)源于生活”，有實際的例子可以大大提升學(xué)生對課程的興趣，讓課堂生動、活潑，利于增強(qiáng)學(xué)生記憶，使教學(xué)效果更好，從而促進(jìn)學(xué)生思想品德修養(yǎng)的提高。

二、怎樣實現(xiàn)品德與社會課堂生活化

1.教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂呆板，學(xué)生對課堂失去興趣，達(dá)不到教學(xué)的目的。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育方式，以學(xué)生為主體，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使課堂變成學(xué)生積極踴躍發(fā)言的地方，讓學(xué)生從品德與社會課堂上吸取到更多知識。

2.教課內(nèi)容與生活息息相關(guān)

品德與社會教課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更貼近學(xué)生的生活，從生活中尋找教課的素材，用生動的例子教課。比如“愛護(hù)小動物”這一堂課，可以組織學(xué)生走出課堂，看看狗狗為看家護(hù)院付出了多少，看看草原上飛奔的駿馬，看看天空展翅高飛的雄鷹。學(xué)生在這樣生動有趣的課堂上更容易接受理論知識。

3.結(jié)合實際進(jìn)行授課

“一切從實際出發(fā)”，不同年齡、不同階段孩子的接受能力及理解能力都不同，甚至同年級的學(xué)生也不盡相同。這就要求老師根據(jù)具體情況進(jìn)行授課，對待低年級的學(xué)生盡量通過游戲的方式讓學(xué)生掌握知識，對待高年級的學(xué)生則可以通過生活中的具體事例進(jìn)行教育。

品德與社會課堂生活化，有利于學(xué)生對知識的吸收。想要確保品德與社會課堂教學(xué)的順利開展，就要深化教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新，把生活融入教學(xué)中，教學(xué)才能顯現(xiàn)效果。

參考文獻(xiàn)：

潘茂春.淺談小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢及不足[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾鄂溫克旗大雁鎮(zhèn)第四小學(xué)）

編輯 代敏麗