劉欣

摘 要：隨著計算機技術的普及和多媒體技術的廣泛使用，在課堂教學上也越來越多的看到多媒體輔助教學的身影。在課堂上使用多媒體輔助教學的手段，不僅能夠改善課堂授課質量，還能通過圖片、視頻等形式為學生創(chuàng)造多感官的教學環(huán)境，充分調動學生學習的積極性，從而達到提高教學質量的效果。尤其在高中化學教學中，恰當的多媒體輔助教學手段的使用能在很大程度上彌補傳統教學模式的不足，給教學帶來事半功倍的效果。

關鍵詞：化學教學 多媒體輔助教學 教學效率

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

高中化學是一門以實驗為基礎的自然學科，涉及自然界一種物質向另一種物質轉變的過程，因此，在高中化學課堂恰如其分的使用多媒體，可以為學生創(chuàng)建一個形象逼真、色彩萬千的變幻世界。在此，筆者根據多年化學教學經驗，對多媒體教學手段在化學課堂中的作用進行以下總結。

1 讓化學過程活起來

與傳統教學模式相比，使用多媒體技術輔助教學方式進行化學教學最大的優(yōu)勢便是可以動態(tài)的模擬微觀化學反應過程。通過動態(tài)模擬，一種物質向另一種物質轉變的抽象反應過程便直觀形象地呈現在學生面前。舉個例子，在人教版化學必修《氧化還原反應》一節(jié)，氧化銅與碳反應生成銅和二氧化碳。在傳統的教學中，教師通常解釋說氧化銅失去氧變成單質銅，而碳得到氧變成二氧化碳，氧化銅發(fā)生還原反應，碳發(fā)生氧化反應。而其中如何“失去”或“得到”原子以及其中化合價的變化原因卻難以用三言兩語解釋清楚。但在使用多媒體教學時，如果在課件中插入該反應的反應過程的動畫，則其中原子的遷移過程和化合價的升降情況便一目了然，學生也能更加深刻地理解化學反應的變化過程。又如，在《金屬的化學性質》一節(jié)，需要教師操作切金屬鈉并將鈉放到坩堝中加熱的實驗，但是在實際教學中，限于課時或實驗條件等原因，部分教師選擇跳過實驗或直接告知實驗現象。但如果使用課件播放實驗教學視頻，既節(jié)約了上課時間，又達到了教學效果。另外，在講授理論概念時，如果只是照本宣科、以文字為主的授課方式，上課未免太單調，但如果適當配以圖片展示或視頻介紹等，不僅可以豐富課堂內容，還可以增加學習趣味，激發(fā)學生學習興趣。

2 讓化學教學快起來

使用多媒體輔助教學，有助于突出教學內容的重難點，通過多媒體技術可以把抽象的、難以用語言直接表達的概念和理論通過PPT上的著重字體或動畫來表示，或把課堂實驗中有毒或危險性大的實驗通過播放視頻的形式演示，又或者將物質的微觀結構或化學反應的變化過程通過動畫的形式展現出來，這樣的教學重點突出，難點易化，學生吸收知識快，教師教學效率得到提高。另外，在傳統教學中，教師需要大量板書，費時費力，課堂效率有限。而利用多媒體技術可以在備課時將教學內容制成課件并添加動畫，上課時只需適時點擊鼠標，不僅節(jié)約板書時間，又可以增加課堂信息量，還可以對學生沒有理解透徹的知識點進行重復講解。例如，在講解《元素周期表》時，可以將每種元素的化學性質、物理性質、原子結構、在周期表的位置等信息制成動畫，講到某一元素時這些內容一起出現，教學內容清晰有條理。由于使用多媒體輔助教學可讓教學加快節(jié)奏，因此，可以在課堂剩余的時間里進行隨堂練習，將相關的小練習放到課件中展示出來讓學生練習，這樣既減輕了學生的課后負擔，又通過及時教學反饋鞏固了學生的知識，提高了學習效率。

3 讓化學實驗多起來

化學是一門以實驗為基礎的學科，很多化學概念、理論的闡釋都是基于化學實驗。但是在實際教學中，由于上課時間、實驗條件等因素，很多實驗難以順利進行。利用多媒體輔助教學，可以通過教學視頻、動畫等形式模擬實驗過程，以此彌補傳統教學的不足，增強學生學習的興趣。首先，利用多媒體可以增強實驗的可見度，如介紹“布朗運動”，將攝像頭放置在可觀察教師實驗操作的位置，同時將攝像頭與投影儀連接。這樣，學生可以通過投影觀察實驗，同時避免了學生近距離觀察時呼吸造成的干擾。其次，對于部分有危險、要求高或時間長的不適合課堂演示的實驗，如在觀察將點燃的氫氣伸到盛滿氯氣的集氣瓶中，讓學生觀察現象，然而氯氣的毒性、操作的危險性等給實驗操作帶來難度，對此可以在課堂播放教學實驗視頻，這樣既保證了實驗教學的直觀性和高質量，又為課堂教學節(jié)約了時間。

4 讓化學視野廣起來

在學習化學的過程中，涉及生產、生活、社會的內容較多。因此，教學過程不應局限于課本知識，而應當結合教材，拓展學生在生產、生活以及科技發(fā)展前沿的知識。因此，可以在課堂上播放一些與教學相關的文字、圖片和視頻資料。例如，可以播放工業(yè)制備硫酸、天然氣的開發(fā)、煉鋼煉鐵、海水曬鹽等工業(yè)生產過程，加強理論和實際的聯系，讓學生覺得學有所用，調動學生學習的積極性，拓展學生的視野。

雖然多媒體的使用對化學教學起到了很大的作用，但是如果使用不恰當、不合理，可能得到適得其反的效果。在教學中，教師應當遵循多媒體為輔的原則，不可過分強調多媒體的作用，上課節(jié)奏不可過快，注意多媒體的使用與傳統板書的平衡。此外，作為教師，我們應當及時充電學習，學習計算機知識和專業(yè)知識，優(yōu)化化學課堂教學，讓多媒體技術更好地服務于教學。

（山東省平度第一中學，山東 平度266700）

參考文獻：

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