吳小勝

摘 要：本文通過對新媒體技術(shù)在《電視攝像》實驗課程中的教學(xué)作用、教學(xué)手段、試驗應(yīng)用展開了研究，認(rèn)為發(fā)揮新媒體技術(shù)在《電視攝像》實驗教學(xué)中的教具支持手段、攝像技術(shù)分析手段與攝像編輯手段，具有電視攝像技術(shù)展示與電視攝像運用展示的教學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù) 電視攝像 實驗教學(xué) 教具支持 技術(shù)分析 后期制作

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-00-02

結(jié)合新媒體技術(shù)在《電視攝像》實驗課程教學(xué)中的優(yōu)勢，通過“新媒體自學(xué)—新媒體課堂教學(xué)—新媒體仿真訓(xùn)練—實踐操作”教學(xué)過程，[1]讓學(xué)生充分發(fā)揮自己對新媒體技術(shù)的日常運用與自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在教師的科學(xué)計劃、科學(xué)指導(dǎo)與教育教學(xué)技術(shù)科學(xué)性轉(zhuǎn)化的教學(xué)手段支持下，為《電視攝像》課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良性成長的實驗環(huán)境。

1 新媒體技術(shù)在《電視攝像》實驗課程中的教學(xué)作用

新媒體技術(shù)指包括手機、互聯(lián)網(wǎng)、計算機與web技術(shù)等交互性形成的綜合性技術(shù)統(tǒng)稱。其不僅是“電視攝像”的基本技術(shù)手段之一，也為《電視攝像》課程尤其是實驗課程的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了直觀、高效與便捷的綜合性平臺。

1.1 電視攝像技術(shù)展示

《電視攝像》作為一門課程，其通過相關(guān)知識與技能的理論性與實踐性結(jié)合，讓學(xué)生不僅掌握基本的知識，實現(xiàn)對自己攝像實踐的指導(dǎo)，也掌握基本的攝像技術(shù)，并在以后的訓(xùn)練與運用中實現(xiàn)熟能生巧的創(chuàng)新。新媒體技術(shù)的教育信息技術(shù)化，從兩個角度在教學(xué)中展示電視攝像技術(shù)：①電視攝像技術(shù)種類展示。即教師運用教育教學(xué)化的新媒體技術(shù)，如多媒體與白板技術(shù)等，為學(xué)生展示電視攝像中各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)技術(shù)，如取景構(gòu)圖的技術(shù)種類展示、用光的技術(shù)種類展示等。②電視攝像技術(shù)效果展示，即對各種細(xì)節(jié)技術(shù)運用下的攝像效果進(jìn)行比對性展示，讓學(xué)生通過直觀的視覺與聽覺，去發(fā)現(xiàn)其中存在的差異，并根據(jù)自己的知識與經(jīng)驗判斷其中的優(yōu)劣，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)攝像所缺少的知識與所需要克服的缺點等。

1.2 電視攝像藝術(shù)展示

“電視攝像”是以攝像技術(shù)為基本載體的藝術(shù)形式。在新媒體技術(shù)支持下的該實驗課程教學(xué)，從兩個方面展示了其藝術(shù)性：電視攝像過程的藝術(shù)性和電視攝像作品的藝術(shù)性。①電視攝像過程的藝術(shù)性即教師運用新媒體技術(shù)的手段，針對電視攝像的整體技術(shù)與細(xì)節(jié)技術(shù)，在特定的主題或題材下，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘其中的藝術(shù)性，如取景藝術(shù)、用光藝術(shù)與運動攝像藝術(shù)等，讓學(xué)生從單純的技術(shù)學(xué)習(xí)向藝術(shù)提升。②電視攝像作品的藝術(shù)性，即教師根據(jù)該課程教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容的實際，為學(xué)生展示一些電視攝像的典型作品，讓學(xué)生從作品的整體效果切入，精細(xì)化地展開對作品、作品制作過程的藝術(shù)性分析，由此實現(xiàn)對學(xué)生的電視攝像整體藝術(shù)構(gòu)思教育。尤其借助新媒體教學(xué)技術(shù)的知識大容量性，能為學(xué)生教授更多的藝術(shù)形式與藝術(shù)表達(dá)方式。

2 新媒體技術(shù)在《電視攝像》實驗課程中的教學(xué)手段

新媒體技術(shù)無論是在教學(xué)中的運用，還是在“電視攝像”的運用，其相對地側(cè)重于工具性的手段，被教師用來拓展自己的教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容與教法創(chuàng)新、電視攝像技術(shù)的教學(xué)化和電視攝像教學(xué)的新媒體技術(shù)展開化。

2.1 教具支持手段

這種教具性運用表現(xiàn)在兩個層面：①電視攝像技術(shù)的教學(xué)化，即教師根據(jù)該課程教育教學(xué)的一般原理與程序，把電視攝像的各種細(xì)節(jié)技術(shù)，都作出教學(xué)化的處理，使其能在新媒體技術(shù)的支持下，按照教學(xué)規(guī)律教授給學(xué)生。如取景技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點與教學(xué)方法等，其中教師還可以運用新媒體技術(shù)為學(xué)生展示上述更多的取景案例，例如不同季節(jié)取景、不同地區(qū)取景與不同時間（白天或夜晚）的取景等。②電視攝像教學(xué)的新媒體技術(shù)展開化，即在電視攝像過程中，通過新媒體技術(shù)教學(xué)技術(shù)的展示，讓學(xué)生認(rèn)識到新媒體技術(shù)本身在電視攝像中的作用。如電視攝像的后期制作處理、對光線的修復(fù)或亮化、對攝像客體的美化與不足修飾等，再如“對于電視行業(yè)的結(jié)合手機、攝像機信號的壓縮和傳輸，提供了一個比較完整的可供參考應(yīng)用模式”。[2]

2.2 攝像技術(shù)分析手段

典型地表現(xiàn)為對新媒體技術(shù)手段單項功能的充分運用，表現(xiàn)為兩點：新媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用對“電視攝像”技術(shù)的直觀對比分析功能和新媒體技術(shù)自身的分析與評估功能。①新媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用對“電視攝像”技術(shù)的直觀對比分析功能。教師運用新媒體技術(shù)教學(xué)運用中的版塊功能，針對某個特定的技術(shù)細(xì)節(jié)，為學(xué)生展示不同的技術(shù)運用情況，讓學(xué)生根據(jù)技術(shù)運用的現(xiàn)場動態(tài)與運用效果，作出直觀的對比，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，把自己所學(xué)習(xí)的電視攝像技術(shù)的理論知識與技能，在新媒體技術(shù)的支持下，達(dá)成實驗性的體驗學(xué)習(xí)與掌握。②新媒體技術(shù)自身的分析與評估功能，即運用相關(guān)的計算機分析軟件，在特定的系統(tǒng)內(nèi)對某個特定的電視攝像技術(shù)與電視攝像作品，進(jìn)行智能化與自動化的分析，并得出一定的具有可以量化的結(jié)論，讓學(xué)生從直觀的數(shù)據(jù)中掌握電視攝像技術(shù)不同的運用方式與不同環(huán)境下的優(yōu)劣。如電視攝像時用光的新媒體技術(shù)分析，針對不同作品或相同作品制作前后進(jìn)行對比分析，對光的強弱、方向與距離等都可以得出數(shù)據(jù)性的結(jié)果來，為學(xué)生根據(jù)電視攝像現(xiàn)場的實際，靈活與創(chuàng)新運用用光技術(shù)做出切實性的教學(xué)指導(dǎo)。

2.3 攝像編輯手段

新媒體技術(shù)其最典型與最實用的細(xì)節(jié)就是編輯功能，除了基本的文字與表格編輯功能外，還有視頻編輯、圖片編輯、視頻旁白文字編輯與視頻細(xì)節(jié)編輯等。在電視攝像技術(shù)的教學(xué)中其編輯作用以兩種教學(xué)形式呈現(xiàn)出來：電視攝像的內(nèi)容性編輯和電視攝像的技術(shù)性編輯。①電視攝像的內(nèi)容性編輯。主要是指運用新媒體技術(shù)及其相關(guān)的軟件，對電視攝像的作品進(jìn)行剪輯的過程，使其主題突出、情節(jié)跌宕與展示藝術(shù)美的特色等。教學(xué)中，教師主要教授學(xué)生新媒體編輯技術(shù)在電視攝像制作中的應(yīng)用方法、技巧與靈感激發(fā)等。②電視攝像的技術(shù)性編輯，主要指對電視攝像內(nèi)容的技術(shù)性美化，即作品的藝術(shù)化過程。如對攝像作品后期制作中的光線處理、人物面貌特征處理、景物中的非關(guān)系性事物的處理等，讓其通過新媒體技術(shù)的編輯后，從基本的記錄向藝術(shù)作品提升，實現(xiàn)電視攝像從技術(shù)向藝術(shù)的發(fā)展。如“基于計算機視覺的體感輸入原型系統(tǒng)，就解決了單攝像頭環(huán)境下手勢靈敏度自適應(yīng)控制、算法處理速度與前端輸出需要不匹配時軌跡預(yù)測等問題”。[3]endprint

3 新媒體技術(shù)在《電視攝像》課程中的實驗應(yīng)用

《電視攝像》課程作為一門實踐性的課程，無論是知識的學(xué)習(xí)還是技術(shù)的學(xué)習(xí)，都需要在特定的實踐環(huán)節(jié)，才具有切實的意義，才能讓學(xué)生在從主觀認(rèn)識向動手體驗的過程中得到強化與準(zhǔn)確的提升。新媒體技術(shù)在《電視攝像》課程的實驗性應(yīng)用突出地表現(xiàn)在兩個方面：實驗對比應(yīng)用和實驗?zāi)M應(yīng)用。①實驗對比應(yīng)用，即學(xué)生直接運用新媒體技術(shù)與新媒體攝像設(shè)施，開展電視攝像的理論學(xué)習(xí)與攝像實踐，針對學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)初與實踐訓(xùn)練后的個人攝像作品，在相關(guān)的新媒體技術(shù)設(shè)施支持下，進(jìn)行直觀的對比，既可以是自己的實驗對比，也可以是教師在課堂上抽樣性典型對比。根據(jù)學(xué)生在實驗暴露的問題與創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)開展實驗性電視攝像學(xué)習(xí)。②實驗?zāi)M應(yīng)用，相對前者而言，這種電視攝像學(xué)習(xí)是虛擬性的，即學(xué)生采用新媒體技術(shù)運用相關(guān)的軟件進(jìn)行虛擬的電視攝像實驗。在這種學(xué)習(xí)中，一般被用來開展單項細(xì)節(jié)技術(shù)的實驗?zāi)M教學(xué)或訓(xùn)練，如攝像中的推攝、拉攝、移攝、跟攝與升降拍攝模擬等，讓學(xué)生在模擬的場景與技術(shù)運用中，去掌握技術(shù)的細(xì)節(jié)與關(guān)鍵，并在新媒體教學(xué)技術(shù)的軟件支持下，開展各種針對性的練習(xí)。針對電視攝像后期制作的剪輯模擬，讓學(xué)生對電視攝像有著一個宏觀性的了解。在當(dāng)前比較前瞻的實驗教學(xué)中，如建立獨立實驗空間、采用信息化管理技術(shù)、拓寬實驗室的服務(wù)對象、爭取更多的開放實驗項目等教學(xué)措施，并對學(xué)生開展電視節(jié)目制作實驗室的攝像機、音視頻工作站和磁盤陣列的選型的教學(xué)模擬。[4]

4 結(jié)語

隨著科技的發(fā)展，新媒體技術(shù)會從各個方面實現(xiàn)功能與設(shè)施技術(shù)的提升，不僅會更多地運用在電視攝像中，也會運用在《電視攝像》的實驗教學(xué)中。新媒體技術(shù)及其軟件的運用，讓學(xué)生對電視攝像技術(shù)的學(xué)習(xí)，從課堂向課外延伸，從學(xué)習(xí)任務(wù)向個人興趣延伸，從專業(yè)學(xué)習(xí)向個人日常運用延伸，最終實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)、應(yīng)用性學(xué)習(xí)與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

（安徽省池州學(xué)院，安徽 池州247000）

參考文獻(xiàn)：

[1]吳祥恩，國玉霞，王美娜.論“電視教材編導(dǎo)與制作”課程的教學(xué)改革——基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（1）：162-164.

[2]周雁智.3G直播系統(tǒng)在電視新媒體的應(yīng)用[J].電視技術(shù)，2011（16）：10-11，20.

[3]桓自強，張輝，鄧峰等.基于計算機視覺的體感輸入原型系統(tǒng)研究[J].網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)，2013（6）：19-23.

[4]袁九生.電視節(jié)目制作開放實驗室建設(shè)研究與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2013（4）：207-210.endprint