[摘 要] 歷史是一門重要的課程，其教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生人生觀價(jià)值觀的樹立情況。在中學(xué)歷史課的教學(xué)中，教學(xué)方法選擇得好不好，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。而教師設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)方法又要受到多方面因素的制約和影響，因此教師必須遵循教學(xué)方法的選擇依據(jù)，從以下幾個(gè)方面去選擇科學(xué)的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)歷史；教學(xué)方法；選擇依據(jù)

一、中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)給授課老師指明了教育的方向，同時(shí)也是教學(xué)方法選擇的重要依據(jù)之一。所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法的選擇也不能偏離這個(gè)軌道，必須以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教學(xué)目標(biāo)可以分為多個(gè)小目標(biāo)，這些小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要依賴每一節(jié)歷史課，也就是說每一節(jié)課的歷史教學(xué)目標(biāo)是不同的。教學(xué)目標(biāo)一般包括知識(shí)、方法和價(jià)值觀等幾個(gè)方面。

二、中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容也影響著教學(xué)方法的選擇。歷史教學(xué)內(nèi)容可分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、人物、典章制度等，也可以分為歷史表象、歷史概念、歷史規(guī)律等，不同類別的教學(xué)內(nèi)容宜選用不同的教學(xué)方法。通常情況下在講授一些具有啟發(fā)性的歷史知識(shí)時(shí)，同時(shí)使用的都是談話法的教學(xué)方式，采取老師與學(xué)生互動(dòng)的方法更能夠體現(xiàn)教授的內(nèi)容，學(xué)生也更容易產(chǎn)生共鳴。在講授歷史事實(shí)時(shí)一般采取普通的講述法，但是老師可以通過一些游戲和互動(dòng)進(jìn)行鞏固。在講述典型的場(chǎng)景和人物事跡時(shí)可以通過情景還原法或者是與描述法相結(jié)合的方法，從而提高教學(xué)效果。

三、中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生特征選擇合適的教學(xué)方法

中學(xué)歷史面臨的學(xué)生年齡和基礎(chǔ)知識(shí)等有所不同，這些因素對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)方法的選擇都有著重要的影響。歷史教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，教學(xué)的重要目的是幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。不同的學(xué)生其認(rèn)知能力和教育基礎(chǔ)都不同，這就給歷史老師帶來了很大的挑戰(zhàn)。歷史老師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生的總體情況、學(xué)生的年齡階段和認(rèn)知規(guī)律等。針對(duì)中學(xué)生的年齡層次，他們的價(jià)值觀還沒有完全定型，老師可以采取更加靈活的教學(xué)方法展開教育活動(dòng)，通過學(xué)生參與，引導(dǎo)他們的價(jià)值觀方向。還可以通過舉辦各種活動(dòng)來吸引學(xué)生參加，滿足學(xué)生的成就感。此外，歷史老師在選擇教學(xué)方法時(shí)還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)了解各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，或者是將幾種教學(xué)方法進(jìn)行融合。比如，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的班級(jí)，教師可以采取知識(shí)鞏固法和知識(shí)串聯(lián)法相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，鞏固與之相關(guān)的其他知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較好的班級(jí)，老師可以采取豎向和橫向兩種相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于整體來說比較沉默的班級(jí)，老師可以采取提問的方法進(jìn)行教育，對(duì)于整體來說比較活躍的班級(jí)，老師可以通過舉辦各種課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該依據(jù)授課類型選擇合適的教學(xué)方法

不同的學(xué)校會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同設(shè)置不同的授課類型，不同的授課類型也是教學(xué)方法選擇的重要依據(jù)。具體來說，授課類型可以分為單一型和混合型兩種，單一型的課堂教學(xué)目的比較明確，教學(xué)任務(wù)也比較單一，一節(jié)課教師只需要完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，如講授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)候就可以使用講述法、提問法和描述法等等。而混合法的教學(xué)任務(wù)比較多，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況把握住教授的重點(diǎn)，但是也不能忽視其他知識(shí)，這對(duì)老師的要求比較高。復(fù)習(xí)課屬于混合課的一種，為了幫助學(xué)生理解知識(shí)，老師可以選擇一些圖記法、概述法等。

五、中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教師優(yōu)勢(shì)選擇合適的教學(xué)方法

復(fù)雜的歷史教學(xué)需要教師熟練地掌握各種教學(xué)方法，但由于個(gè)人素質(zhì)的差異，即使面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，相同班級(jí)的學(xué)生，不同教師運(yùn)用同樣一種教學(xué)方法所取得的效果也是會(huì)有區(qū)別的。從教師的素質(zhì)和技能來看，有語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱、知識(shí)面的廣狹、繪畫制表能力的高低之分，有形象思維和抽象思維發(fā)達(dá)程度的差異等等。因此，教師要基于自我能力，選擇容易發(fā)揮自己特長的教學(xué)方法，加以精心的設(shè)計(jì)、構(gòu)思，以盡量取得好的教學(xué)效果。例如，教師語言表達(dá)能力強(qiáng)的，在分析歷史人物時(shí)，可用分析教學(xué)法進(jìn)行講授，如果教師掌握現(xiàn)代化技術(shù)能力強(qiáng)的，在教學(xué)中，就應(yīng)充分利用電教手段、錄像等現(xiàn)代化方法，給學(xué)生生動(dòng)具體的形象，而且可以精簡(jiǎn)許多不必要的語言，使講述本身更生動(dòng)有力。如果教師知識(shí)面廣，在教學(xué)中，可以引用詩歌、對(duì)聯(lián)、民謠和其他材料，加強(qiáng)歷史教學(xué)的形象性，使學(xué)生獲得鮮明、生動(dòng)、正確的歷史觀念，再造歷史形象，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。

六、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)方法的選擇是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要考慮的因素有很多。教學(xué)有法，但教無定法。教學(xué)方法的選擇，必須是靈活、多樣的，當(dāng)然這種靈活多樣的選擇，絕不是盲目地選擇，而是在遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征、授課類型和教師優(yōu)勢(shì)作為選擇教學(xué)方法的依據(jù)。只有這樣，才能收到歷史教學(xué)的良好效果，完成歷史教學(xué)的任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：盧履智，貴州省貴陽市，貴陽一中，研究方向：歷史教學(xué)。