冷秀娟

摘 要：實行創(chuàng)新教育時代的需要。雖然由于種種因素的制約，在中學歷史教學中實行創(chuàng)新教育還有一定的困難，但是，相信有社會、學校和全體教師通力合作，一定會把創(chuàng)新教育全面推向深入，為21世紀的中國培養(yǎng)出更多更精的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：中學歷史;課堂教學;創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是指依據社會主義現代化發(fā)展對人才的需要，有目的地培養(yǎng)青少年學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。它是素質教育的核心內容，是培養(yǎng)高素質人才的關鍵。中學教學肩負產培養(yǎng)跨世紀人才的重任，推行創(chuàng)新教育責無旁貸。

一、營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一個創(chuàng)新的靈魂和動力，它主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對新異事物的敏感性，對真知的執(zhí)著追求，對發(fā)現、發(fā)明、革新、開拓、進取的百折不撓的精神。課堂教學中，我努力營造寬松、和諧、民主的學習環(huán)境。通過質疑、啟發(fā)、討論等方式，激發(fā)學生的探究興趣，引導學生思考，鼓勵學生標新立異，大膽創(chuàng)新。同時，深入到學生中去，傾聽每一個學生的見解，觀察全體學生的表現，注意把創(chuàng)新的機會留給每一個學生。在多年的教學實踐中，我總結出這樣的經驗，對待學生提出的問題，教師要注意遵循以下原則：一是充分肯定學生勇于探索的精神;二是客觀、實事求是地評價學生的觀點;三是不諷刺嘲笑，不打擊學生的積極性;四是注意引導學生以科學的態(tài)度分析問題、認識問題。在這樣的課堂中，學生才會積極質疑、勇于創(chuàng)新，才會最大限度地激活學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、結合教學實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，留給學生創(chuàng)新的空間，讓學生有機會參與創(chuàng)新。記得有一位教育家在評論教育時說：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身;教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新”?？墒?，多年來，由于社會、學校、教師等多方面因素的制約，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，仍然在一定程度上占據著中學歷史教學的講壇。教學中，為了取得好成績，保證升學率，教師往往把學生當作被動接受的機器，幾根粉筆，三尺地，教師從頭講到底，不給學生留余地。其結果常常是，言者諄諄。聽者昏昏。學生沒有學習的主動性，缺乏學習的興趣、求知的欲望，學生的創(chuàng)造性思維能力受到了極大的制約，還談何創(chuàng)新？因此，實施創(chuàng)新教育，社會、學校必須要改變對教師評價的標準，不以分數高低論成敗，讓教師能夠放下包袱，把更多的精力投入到創(chuàng)新教育中。教師必須要徹底改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，轉變思想，更新觀念，積極探索新的課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生留有更多地思考、質疑、創(chuàng)新。學生也要更新分數至上的舊觀念，把學習的重心移到提高能力上來，課堂學習中，積極思考，大膽質疑，努力提高自己的想象力、創(chuàng)造力。

（二）課堂教學中注意激發(fā)學生多方面的思維，使其智力活動多樣化、豐富化，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。歷史教學內容本來就是豐富多彩的，但是，多年來，在應試教育的重壓下，中學歷史教師們?yōu)榱粟s進度，應付考試，完成指標，常常忽視教學內容的豐富性，教學方法的靈活性和教學手段的多樣性。經常是考什么就學什么，怎么考就怎么教，嚴重地遏制了學生的思維和智力活動。如今，在教育改革浪潮的推動下，實行創(chuàng)新教育，中學歷史教師除了要改變傳統(tǒng)的教學模式，以適應創(chuàng)新教育需要外，還要在挖掘教材，設置新情境，拓寬學生思路，引導學生求異、創(chuàng)新等方面下工夫。課堂教學中，教師除了要讓學生知道“是什么”之外，還要啟發(fā)學生思考可供選擇的還有什么。不把學生的思維局限在“一”上，而是努力促使學生去探索“多”。如在學習《世界近代史》第一冊“克里米亞戰(zhàn)爭影響”這個問題時，教材只給了“英法殖民者勢力的加強”和“推動農奴制改革”兩方面的影響，結論很不完善。教學中，我積極啟發(fā)學生思考，要求學生結合所學知識進行討論，鼓勵學生大膽質疑、創(chuàng)新。在學生思考、討論并充分發(fā)表自己意見的基礎上，教師總結指出：這場戰(zhàn)爭的影響除了教材講到的兩個方面外，還有“戰(zhàn)爭使奧斯曼帝國殖民地化程度進一步加深”;“動搖了俄國歐洲大陸霸主的地位”;“使俄國南下戰(zhàn)略受挫”等三方面的影響。這樣就豐富了教學內容，使結論更加科學、完整。

（三）課后練習時，通過布置開放性的題目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力。課后練習是鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和實踐能力的有效途徑。但是，考慮到不加重學生的課業(yè)負擔，練習題應少而精，要以開放性題目為主，給學生留有實踐、創(chuàng)新的廣闊空間。如：在學習《世界近代史》第一冊“法國大革命”時，針對“雅各賓派采取的措施”，我引導學生結合所學生知識進行評價，要求學生在評價時不拘一格，可以肯定，也可以否定，更可以二者兼顧。但要言之有理，自圓其說。這樣，不僅幫助學生加深了知識的理解，而且點燃了學生心靈中創(chuàng)造的火花，進一步推動學生積極思考、主動探究。這就既培養(yǎng)了學生動腦的習慣，又有利于創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新人格是堅持創(chuàng)新、取得成就的根本保障。它主要包括：創(chuàng)新責任感、使命感，頑強的毅力和能夠經受挫折、失敗的良好心態(tài)，以及堅忍不拔的頑強性格。20世紀80年代，我國政府就把“創(chuàng)新精神”列為我國教育所要培養(yǎng)人才的基本規(guī)格之一。黨和國家領導人非常重視創(chuàng)新教育，但是，由于長期受應試教育的影響，在實行創(chuàng)新教育方面，還存在著一定的困難。作為創(chuàng)新教育的推行者之一，中學歷史教師除要轉變觀念，改進教學模式，積極推行創(chuàng)新教育外，還應加強對學生的思想教育工作，幫助它們分析形勢，使其認識到形勢的緊迫性，任務的艱巨性，增強其責任感，使其積極主動地接受創(chuàng)新教育。同時歷史教師還應鼓勵學生多讀書，多思考，多觀察。另外，各位歷史教師還應該加強督促、檢查工作，使學生的創(chuàng)新活動持之以恒，逐步形成創(chuàng)新的人格。