包新穎

新一輪課程改革正在實(shí)行，很多教師在課改之初皆全身心投入到改革的進(jìn)程中去，在教學(xué)改革的實(shí)際中積極探索，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，取得了可喜的成果。但是在長期的教改中，不少老師漸漸失去了激情，加之歷史又是一門注重記憶和單純長期不斷復(fù)述的教學(xué)學(xué)科，課堂上又以老師為中心為本位進(jìn)行教學(xué)，較少有學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此很多教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中又開始了填鴨式的滿堂灌教學(xué)方式。本文從新課程改革背景下中學(xué)歷史教學(xué)改革存在的問題分析出發(fā)，探討了現(xiàn)今中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的進(jìn)展、特點(diǎn)以及策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史；課堂教學(xué)改革；問題分析；進(jìn)展特點(diǎn)

現(xiàn)今歷史教學(xué)處于新課標(biāo)改革與發(fā)展的浪潮中，進(jìn)行著教育模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)和變化創(chuàng)新。歷史教學(xué)從未如今時(shí)般在改革中摸索實(shí)踐的道路。在現(xiàn)今的形勢(shì)下，如何處理傳統(tǒng)應(yīng)試教育遺留的問題和課改發(fā)展出現(xiàn)的新問題，成為歷史教育改革需要深入研究和探討的重點(diǎn)方面。

1 新課程改革背景下中學(xué)歷史教育改革需要解決的問題

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)落后，課堂教學(xué)以教師為主體，具體教學(xué)缺乏新意

歷年來，由于歷史內(nèi)容復(fù)雜，記憶點(diǎn)多的特性。歷史老師在教學(xué)過程中多采取課前預(yù)習(xí)，課中自問自答（學(xué)生配合度低），導(dǎo)入新的知識(shí)點(diǎn)（具體講解三大段——講原因背景，講過程內(nèi)容，講影響結(jié)果），對(duì)照教材念讀，課后布置家庭作業(yè)等幾部分組成?？傮w上而言，課堂教學(xué)缺乏新意，缺乏改變，缺乏感覺，教學(xué)設(shè)計(jì)過為老舊。教師一味羅列知識(shí)點(diǎn)，寬泛性劃分重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生因來不及消化產(chǎn)生枯燥、厭煩情緒，進(jìn)而聽課提不上興趣，做作業(yè)抄襲習(xí)題答案，歷史教學(xué)效果達(dá)不到滿意程度。

1.2 情感把握過于偏激，教學(xué)生硬，與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系出現(xiàn)偏差

隨著課堂教學(xué)的改革，很多老師希望通過情感的導(dǎo)入熏陶學(xué)生了解歷史事件，以真實(shí)感悟作為誘導(dǎo)，使學(xué)生受到愛國意識(shí)、國際情操和思想道德教育，這是取得成功的一面。但是有些老師在情感的抒發(fā)之際，沒有把握好情感的度，導(dǎo)致教學(xué)生硬，過猶不及，不但不能與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行心靈上的共鳴，反而讓學(xué)生感到做作，適得其反。同時(shí)，由于課堂上的歷史教材內(nèi)容絕大部分與現(xiàn)實(shí)生活相隔甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無法深入其中。加之，教師在講課過程中喜歡加入自身感悟，看待歷史問題過于個(gè)性化，無法與現(xiàn)實(shí)情況有機(jī)結(jié)合，出現(xiàn)偏頗，導(dǎo)致學(xué)生紊亂思想，認(rèn)知出錯(cuò)。

2 現(xiàn)今中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的進(jìn)展、特點(diǎn)及策略分析

2.1 善于引導(dǎo)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)今中學(xué)歷史教學(xué)，教師在課堂上能夠善于引導(dǎo)，實(shí)行鼓勵(lì)式和激勵(lì)式教學(xué)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在某些中學(xué)，其歷史老師在具體的課堂教學(xué)中能夠運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法導(dǎo)入教材內(nèi)容。通過復(fù)習(xí)舊課點(diǎn)出新的銜接內(nèi)容，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生展開思維，通過視頻賞析加深所學(xué)印象，通過故事講述引人入勝，通過播放音樂感悟歷史情感。教師采取這些生動(dòng)、有趣的教學(xué)模式，能引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終達(dá)到提高歷史教學(xué)效果的目的。

2.2 規(guī)劃方案，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程

現(xiàn)今課程改革提倡的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。因此，要規(guī)劃好教學(xué)設(shè)計(jì)方案，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。從課堂教學(xué)情況看，教師們注重通過閱讀、演講、脫口秀、競(jìng)賽、小組討論等方式注重使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，化沉重的課堂升學(xué)環(huán)境為和諧生活的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 新舊互補(bǔ)，合理搭配各種各樣的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)習(xí)

歷史教學(xué)方式方法不應(yīng)該只是新式方法單唱“獨(dú)角戲”，應(yīng)該輔之以傳統(tǒng)的有用的教學(xué)方法?？茖W(xué)的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是新的教育理念的具體體現(xiàn)，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。歷史教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該將自身的教之方法與學(xué)生的學(xué)之方法有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.4 問題意識(shí)，突出教學(xué)過程中的問題性實(shí)踐性參與性

從現(xiàn)今的教學(xué)進(jìn)程可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多以問題意識(shí)導(dǎo)入歷史教學(xué)，突出教學(xué)過程中的問題性、實(shí)踐性和參與性。在具體教學(xué)實(shí)踐中，歷史老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)歷史問題的橫縱向?qū)Ρ龋跃唧w歷史問題的發(fā)現(xiàn)、討論、商議、研究展和解決開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程能都運(yùn)用已有的知識(shí)寶庫，妥善處理問題，收集信息和材料，學(xué)會(huì)分析判斷，從而逐步形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)。

2.5 結(jié)合資源，通過材料的研讀注重與實(shí)際生活的聯(lián)系

現(xiàn)今很多歷史教師在教學(xué)中注重對(duì)歷史教材的研讀，注重對(duì)歷史材料的收集。并采用資料整理打印、錄音錄制視頻、重點(diǎn)內(nèi)容卡片等形式向?qū)W生提供各種文字的、音質(zhì)的、圖像的、動(dòng)態(tài)視頻的匯總材料。歷史的學(xué)習(xí)是包羅萬象的，僅僅依靠教材的學(xué)習(xí)是不夠的，學(xué)生通過對(duì)具體的、豐富的解釋性和拓展性材料的大量閱讀，能拓展其視野，通過與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系，解決學(xué)習(xí)問題，提升知識(shí)攝取能力，進(jìn)一步更為深入地了解歷史事件，發(fā)展歷史思維，產(chǎn)生情感的升華。

3 結(jié)束語

課堂教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)的主基地，進(jìn)行歷史課堂教學(xué)改革是新課標(biāo)歷史改革的重點(diǎn)所在。因此，中學(xué)歷史教師要善于引導(dǎo)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性；規(guī)劃好方案，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)互補(bǔ)，合理搭配各種各樣的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)習(xí)；提引問題意識(shí)，突出教學(xué)過程中的問題性、實(shí)踐性和參與性；最后結(jié)合教學(xué)資源，通過材料的研讀注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。

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作者單位

遼寧省阜蒙縣蒙古族初級(jí)中學(xué) 遼寧省阜蒙縣 123100