高圣明

【摘要】激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生帶著輕松的心情學習英語，在興趣的驅(qū)使下學習英語。營造良好的課堂氣氛，通過創(chuàng)設(shè)情境抓住學生的注意力；善于發(fā)現(xiàn)學生的進步并及時表揚學生，讓學生在快樂的學習中找到成就感；運用多媒體等教學資源調(diào)動學生的興趣；與學生融洽地相處，拉近師生間的距離。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 成就感 融洽相處

怎樣才能讓學生更好地掌握英語呢？激發(fā)學習興趣是最根本的辦法。著名的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師?！睂τ谝患挛镉辛伺d趣，就會很著迷地想去探索它研究它，自然而然地將注意力集中起來，即使遇到了困難，也會愿意去克服。如果失去了興趣，那么學習英語就會變成一種負擔，一提到英語就會產(chǎn)生一種反感，不愿意去碰英語題，也不愿意讀英語的文章，尤其是碰到了難題或遭受到了測試的打擊之后，會對英語產(chǎn)生一種畏懼心理，不再積極主動地學習英語語法，不認識的單詞、短語堆積如山，自習課上會將英語任務放在最后才做或干脆不做......久而久之，成績下降了，繼而又引發(fā)了惡性循環(huán)，學習英語的興趣更加沒有了。

我是一名新教師，參加工作不滿三年。通過與有經(jīng)驗的教師交流，并積極參與外出學習，我找到了很好的辦法，有效地解決了這種狀況，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生帶著輕松的心情學習英語，在興趣的驅(qū)使下學習英語。

一、營造良好的課堂氣氛，通過創(chuàng)設(shè)情境抓住學生的注意力

良好的課氣氛能夠緩解學生的學習壓力，讓學生的心情放松，在輕松愉悅的環(huán)境當中，學生是敢于嘗試新知識的。然而課堂氣氛過于輕松會讓學生放慢學習的腳步，所以要通過情境吸引學生的注意力。例如我在講A Workaholic這一篇課文的時候，遇到了許多表達忙碌的詞匯，如果按照傳統(tǒng)方法處理，學生不一定會感興趣。所以我靈機一動，想到學生們剛剛開始了高中的生活，每天學習九門文化課，早起晚歸，不正是和文中的工作狂有一拼嘛！因此，我從文中挑選出一些關(guān)鍵詞語和句型，“wake up，go off，as soon as，be the first to do，take up，be filled with， be ready for”，并要求學生模仿課文，用上述詞語表述一下自己的高中生活。由于和自己的生活息息相關(guān)，而且他們對初高中的生活變化有深刻的體會，所以學生們都很有興趣，積極參與課堂，在我的啟發(fā)引導下，造出了許多優(yōu)美的句子。

二、善于發(fā)現(xiàn)學生的進步并及時表揚學生，讓學生在快樂的學習中找到成就感

英語對于我們學生來說，是一門外語，在國內(nèi)學生接觸和使用英語的環(huán)境不多，所以學生在學習英語的時候怕出錯被人笑話，極容易學成“啞巴英語”或Chinglish。即使學生再小心翼翼，也難免會出錯，所以出錯不可怕，可怕的是出錯之后再難開口。我的做法是積極主動地發(fā)現(xiàn)學生的進步并不斷地表揚，無論是前進一小步還是一大步，都要讓學生得到肯定，這樣才能體會到成就感。要想讓英語在學生心中保持魅力，一定要讓學生感受到學習英語的成就感。就像俗話說的一樣：好學生是夸出來的。

在學生已有的英語基礎(chǔ)上，每次增加一點可理解的內(nèi)容，讓學生感覺學習英語沒有那么難。輸入假設(shè)是Krashen二語習得理論中的核心部分。他認為“可理解的語言輸入”是語言習得的必要條件，如果一個老師教給學生的知識是學生無法理解和掌握的，那么這種教學就沒有意義。Krashen用“i+1”的方式表述了他的可理解性輸入的觀點。“i”代表的是學習者現(xiàn)有的語言水平，而“1”是一個不定量，它表示的是略微超過目前這一水平的知識。從這個理論來看，在英語教學中教師應該在學生原有的基礎(chǔ)上，每次增加一點新的知識，而且這個“一點”一定要控制好量，不能太多，否則難以理解；也不能太少，那樣無法達到預期。只有控制的剛剛好，才能達到最理想的效果。

三、運用多媒體等教學資源調(diào)動學生的興趣

信息化教學不但使網(wǎng)絡上的資源呈現(xiàn)在學生面前，而且精美的圖文和炫麗的色彩吸引了許多學生，讓他們更愿意學習和記憶，并且一些視頻資源更能充分調(diào)動學生學習英語的興趣。例如我在講解Global Warming這一課的時候，播放了電影The Day After Tomorrow的預告片，學生們對此非常感興趣。這段視頻將全球變暖可能引發(fā)的災難性后果直觀地展現(xiàn)在大家面前，而且也激發(fā)了學生保護環(huán)境的愿望和決心。由于非常貼近課文內(nèi)容，所以這個視頻的選擇可謂是恰到好處。

再例如，教師批改學生的作文是耗時耗力的，但學生不一定能理解自己錯誤的原因，也不一定會認真地思考老師批改后的作文。如果一對一地面批每一位學生的作文，這項工程是很巨大的。借助于多媒體設(shè)備，問題就簡單多了。老師可以挑出幾本有代表性的作文，并利用多媒體設(shè)備將學生的作文顯示在投影儀上給全班學生看，大家一起分析文章并找出其中典型的錯誤。由于學生們看自己或身邊人所寫的文章，自然會激發(fā)他們的興趣，愿意參與到其中來。老師也可以當著全班同學的面批改作文，加深學生的印象，達到省時省力又事半功倍的效果。

這些嘗試改變了我的課堂，學生學習英語的興趣有很大的提高，希望在接下來的日子里，能有更多的方法和實踐，讓學生們都喜歡我的英語課，讓英語成為學生們很有用的一項技能。

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