王定明

摘 要： 當(dāng)今的小學(xué)體育課是一門以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力、良好的思想品德和意志品質(zhì)為目的的學(xué)科。小學(xué)生，骨骼柔韌性較好但肌肉力量較弱，不能承受大負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)。他們天生愛(ài)玩好動(dòng)，喜歡跑跑跳跳，對(duì)事物有極大的好奇心?？梢栽⒔逃跇?lè)，讓孩子們?cè)谳p松的玩樂(lè)中掌握教學(xué)內(nèi)容，既鍛煉體質(zhì)，又陶冶情操。

關(guān)鍵詞： 快樂(lè)體育 自由天地 教學(xué)情景

學(xué)校發(fā)展首先是人的發(fā)展，學(xué)校是每一個(gè)生命自我成長(zhǎng)的樂(lè)土，快樂(lè)體育就是要在學(xué)生心里種下快樂(lè)的種子。快樂(lè)體育是指在體育教學(xué)中，教師想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，是學(xué)生通過(guò)參與體育教學(xué)活動(dòng)獲得深層次的心理快感和成功感的一種教學(xué)方法，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和運(yùn)動(dòng)興趣，如何在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育呢？

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由天地

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自由意味著教師應(yīng)盡量減少對(duì)他們的行為和思維的干預(yù)，給他們提供自由的發(fā)展空間，以民主的態(tài)度和商量的口吻指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)建“自由王國(guó)”。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)其學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開心。其間，教師把握好自由時(shí)間和自由度，才能達(dá)到預(yù)期的效果，如何才能使學(xué)生在自由的天地學(xué)得快樂(lè)，為此教師可以從以下兩方面入手：

1.把握好自由時(shí)間。其主要是指合理地安排學(xué)生自由的時(shí)間，什么時(shí)候該放，什么時(shí)候該收，教師要做到心中有數(shù)。特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果放的時(shí)間過(guò)早，就會(huì)造成教學(xué)混亂，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2.把握好自由的度。在課堂教學(xué)中，自由過(guò)度會(huì)造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)及學(xué)生注意力的分散，自由度的不夠，則訓(xùn)練目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮。那么教師如何才能把握好自由的度呢？筆者認(rèn)為，第一，教師在備課時(shí)要吃透教材，深入理解每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。第二，教師在安排自由的環(huán)節(jié)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有的知識(shí)、能力水平，讓學(xué)生“跳起來(lái)就能摘到桃子”。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

快樂(lè)體育在教學(xué)理念上，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人，體育教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。構(gòu)建互相尊重、互相信任的師生關(guān)系對(duì)體育教學(xué)的良性發(fā)展具有重要意義。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的。在教與學(xué)的活動(dòng)中重視學(xué)生的主體地位，本著學(xué)生的自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。體現(xiàn)在學(xué)生與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立。通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能在體育教學(xué)中建立和感受到自主的尊嚴(yán)，體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。建立新型的師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用，因此，每一位體育教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，核心是師生心理相容，心靈的互相接納，從體育教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。尊重他們的人格，發(fā)揮他們的獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性。在體育教學(xué)中提高認(rèn)識(shí)，研究學(xué)生，幫助學(xué)生，保持與學(xué)生平等的姿態(tài)，做學(xué)生的合作者，營(yíng)造和建立新型的師生關(guān)系。

三、注重體育教育中的激勵(lì)作用

教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生多一些激勵(lì)，少一點(diǎn)責(zé)怪，多一些肯定，少一句批評(píng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程給予及時(shí)的肯定評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)練。特別對(duì)那些運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生的微小進(jìn)步更要予以充分肯定，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力、激情、興奮或意愿。如果一個(gè)學(xué)生不停地受到激勵(lì)驅(qū)動(dòng)，就能保持興趣，就能不斷主動(dòng)參與，敢于創(chuàng)新。

教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，通常是運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行的，教師的語(yǔ)言是學(xué)生興奮和沉悶的調(diào)和劑。過(guò)去我們?cè)谡n堂上傳遞給學(xué)生的語(yǔ)言信息更多的是：“你怎么跑得這么慢，快點(diǎn)！”“你真笨！學(xué)到現(xiàn)在還沒(méi)學(xué)會(huì)”等等，這樣做會(huì)使學(xué)生漸漸失去信心，失去創(chuàng)新的品質(zhì)和學(xué)習(xí)的積極性。如果教師用“快！加把勁！”“試試看，你一定能行”“你的想法有道理，我們大家試試看”等這些充滿鼓勵(lì)、期望的語(yǔ)言，將有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神，更有利于學(xué)生告別消極、被動(dòng)、防范的心理，使其更具主動(dòng)性。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

以快樂(lè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”，“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，“練中學(xué)”，“學(xué)中練”。如何才能讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得有趣呢？教師不妨創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：創(chuàng)設(shè)“音樂(lè)”教學(xué)情境，教師可把音樂(lè)引入體育課堂，在體育教學(xué)中將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、思想教育和學(xué)生的身心活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、形式多樣的音樂(lè)情境，使學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得角色體驗(yàn)感和形式濃厚的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)“享受成功”情境，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！笨鞓?lè)體育力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理和情感上的平等，只有為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等的“體驗(yàn)成功”的情境，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都獲得成功感，當(dāng)學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力并取得學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，其會(huì)對(duì)成功的表現(xiàn)產(chǎn)生積極體驗(yàn)并對(duì)體育更關(guān)注，從而喜愛(ài)體育。

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的又一天性。體育教育要充分運(yùn)用學(xué)生不甘落后的心理，運(yùn)用爭(zhēng)勝法于體育教育中，如爬山登頂、奪紅旗、追趕“逃敵”等。另外，課前做好場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備，也是創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)情境的一個(gè)重要方面。小學(xué)生很容易為一些新異場(chǎng)所激動(dòng)而興奮起來(lái)。如課前布置、器材放置，規(guī)整醒目的標(biāo)志線，美化的教具都具有藝術(shù)性，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，引起學(xué)生的無(wú)意注意，從而產(chǎn)生躍躍欲試的積極情緒，進(jìn)入體育教學(xué)情境。

總之，快樂(lè)體育要著眼于未來(lái)，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和體育需求著手，通過(guò)課程設(shè)計(jì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學(xué)健身的良好習(xí)慣，促使學(xué)生身心發(fā)展，體現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教育思想。所以，快樂(lè)體育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是滿足學(xué)生主體性的需要，是發(fā)揮教師能動(dòng)性的需要，是因地制宜發(fā)展學(xué)校體育的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴海泓，體育.北京：人民衛(wèi)生出版社，20015-6.

[2]傅輝沮，張恩光等主編.體育與健康[M].南京；河海大學(xué)出版社，2002，7.

[3]體育教程編寫委員會(huì).體育教程[M].成都：四川大學(xué)出版社，2001，8.

[4]李樣等主編.健康教育學(xué)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2000.

[5]體育與健康理論教程編委會(huì).體育與健康理論教程.北京體育大學(xué)出版社，2001.