楊英

摘 要： 隨著時代發(fā)展，社會進(jìn)步，多媒體技術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)能夠營造輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，突出學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能幫助教師傳授知識，還能很好地服務(wù)教學(xué)，提高教育教學(xué)效率，更好地實施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)今社會，城鎮(zhèn)居民住著高高的樓房，吃著白白的米飯，穿著暖暖的衣裳，過著舒適的生活。他們的孩子豐衣足食、生活無憂，在嶄新漂亮的學(xué)校里，享受著先進(jìn)的、優(yōu)秀的教育資源。然而，在他們享受如此安逸的生活和學(xué)習(xí)時，他們是否知道，有些人為了給自己創(chuàng)造這樣的優(yōu)越條件，每天起早摸黑，他們吃不好（為了養(yǎng)家）、睡不好（為了糊口），他們的孩子們更是只能用一雙雙明亮清澈的眼睛，羨慕地望著城里的孩子，一棟又一棟漂亮的教學(xué)樓，明亮又寬敞的教室，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備……

這些人，就是大家口中的農(nóng)民工。他們背井離鄉(xiāng)為城鎮(zhèn)發(fā)展添磚加瓦，與此同時，他們帶來大批學(xué)齡兒童，這些父母流動性的工作性質(zhì)，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)不穩(wěn)定。由此，流動兒童的義務(wù)教育問題越來越嚴(yán)重。我校位于浦上工業(yè)區(qū)內(nèi)，大部分的孩子屬于農(nóng)民工子弟。一方面，由于父母文化水平不夠，工作忙碌，常常不能幫助子女學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)問題完全丟給老師。另一方面，英語學(xué)習(xí)環(huán)境很差，學(xué)生只能在40分鐘課堂上學(xué)習(xí)英語，回到家里沒人能輔導(dǎo)他們。他們家里沒有電腦、學(xué)習(xí)機(jī)、點讀筆之類的學(xué)習(xí)資源，可想而知，他們的英語學(xué)習(xí)多么困難。

農(nóng)村英語教師平均每個人教三四個班級，每個班級三四節(jié)課，每班大約有60名學(xué)生，由此可見工作量之大。課后真的無法兼顧到每一個學(xué)生，只能特別照顧那些學(xué)習(xí)困難的孩子。因此，課堂40分鐘的有效利用，顯得尤為重要。

一次參加福州市研討會時，聽了一節(jié)研討課Unit 6 “Weather”，授課老師將現(xiàn)代教育技術(shù)充分地運(yùn)用于本課的教學(xué)，讓我受益匪淺。如：在上課一開始就用多媒體播放一首English song“Good morning.”全班同學(xué)跟著音樂伴奏歡快地唱著。一首簡單的英文歌曲，伴隨著師生熱情洋溢的問候，學(xué)生很自然地進(jìn)入溫馨、和諧、民主的英語教學(xué)環(huán)境。每個學(xué)生興趣盎然，輕輕松松地走進(jìn)一個全英語的世界。在導(dǎo)入部分，授課老師先播放了一個動畫視頻：由學(xué)生非常熟悉的“羊村長”當(dāng)天氣播報員：“孩子們，明天我要帶你們?nèi)ソ加?，你們呢想去嗎？讓我們來看看明天是什么天氣吧?！碑?dāng)羊村長熟悉的聲音一出現(xiàn)，就把學(xué)生的注意力都集中到本課學(xué)習(xí)的重點——weather上來了。接著羊村長播報了不同地方的天氣情況，如：Beijing—sunny，Shanghai—cloudy，Hangzhou—rainy，F(xiàn)uzhou—windy，Xinjiang—snowy.然后教師來用一些操練方式，例如：One by one，row by row，Whats missing？大小聲、排山倒海、四面開花等方式，這些方式對于那些孩子們是很具有吸引力的，不僅能很好地完成單詞教學(xué)任務(wù)，還能集中持學(xué)生的注意力，為接下來的句子教學(xué)及課文教學(xué)打好基礎(chǔ)[1]。學(xué)生蠢蠢欲動，課件播出本課的新句型：How is the weather today？Its a sunny/cloudy/rainy/snowy day.孩子們一個比一個踴躍舉手要求發(fā)言，學(xué)習(xí)熱情很高。接下來的課堂設(shè)計同樣基于現(xiàn)代教育技術(shù)，如：用多媒體展示幾幅圖，看著圖片學(xué)習(xí)新句子。請幾位同學(xué)領(lǐng)讀，讓孩子更有自信。播放課文VCD，讓孩子們了解課文大概講的什么內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一句一句說出中文意思。再次播放VCD，讓孩子跟著讀并盡量模仿語調(diào)和語音，而后同桌或4人小組用剛學(xué)習(xí)的新句型練習(xí)說話。最后用歌曲Rain，Rain，Go away讓孩子們通過模擬情境，操練、運(yùn)用所學(xué)句型、單詞，在歌曲和情境中自由表達(dá)、互助合作，獲得愉快的體驗。

回來后我細(xì)細(xì)回顧這堂課，認(rèn)為有許多地方是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的。以前由于教學(xué)資源不足，教學(xué)條件有限，只有一塊黑板一個刷，幾支粉筆一張桌。課上只有老師一個人講得汗流浹背，學(xué)生聽得昏昏欲睡，講課仿佛變成了老師的催眠術(shù)，課堂成了學(xué)生的搖籃。時代發(fā)展，社會進(jìn)步，農(nóng)民工學(xué)校都班班配上了多媒體設(shè)備，老師個個都參加了教育技術(shù)培訓(xùn)，課堂形式也越來越多樣化、越來越精彩。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的趣味性。

（一）導(dǎo)入部分播放歌曲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)經(jīng)常會采用歌、舞、演、玩、賽等形式，目的是吸引學(xué)生，讓學(xué)生感興趣，從而將注意力集中到英語學(xué)習(xí)上。原來在課堂上，熱身部分我總是一成不變地師生問好：Good morning！Good afternoon！ Stand up.Sit down.而現(xiàn)在，我根據(jù)上一節(jié)課與下一節(jié)新課的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)臒嵘砘顒樱梢允歉枨梢允莄hant。例如：在上“Food”一課時，我以Apple juice這首歌曲作熱身；上“Animal”一課時，我以Ten little baby ducks作熱身；上“Sports”一課時，我以I like flying a kite作熱身。這些熱身歌曲都是與新課的學(xué)習(xí)有一定關(guān)聯(lián)的，不僅能很快地將學(xué)生帶入英語課堂，還能使新課導(dǎo)入順其自然，讓學(xué)生不知不覺地學(xué)到新知識。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

學(xué)生都對比較具體的、生動的、直觀的事物感興趣，這些事物頁能夠幫助理解，加深記憶。如教學(xué)“Thanksgiving Day”時，我設(shè)計了一個食物展示環(huán)節(jié)，以期讓學(xué)生了解感恩節(jié)的飲食文化。正如中國人元宵節(jié)要吃湯圓，福州人冬至要吃糍粑、“敖九節(jié)”要吃甜粥，西方人在感恩節(jié)這一天，也有他們特定的食物，如：玉米（corn）、蔬菜（vegetable）、地瓜（yam）、火雞（turkey）和南瓜派（pumpkin pie）等。許多孩子可能對某些事物不了解，尤其是turkey和pumpkin pie，這就需要用形象的圖片讓他們了解。圖片一目了然，學(xué)生可以觀察它的特點，比老師描述效果好得多。此外，還可以適時播放一些相關(guān)視頻資料，介紹有關(guān)火雞和土耳其人的小故事，不僅能拓寬學(xué)生視野，還能保持學(xué)生的注意力，維持興趣。endprint

（三）適當(dāng)運(yùn)用游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

小孩子永遠(yuǎn)不會拒絕游戲，因此投其所好，可在課堂上運(yùn)用一些小游戲。原來的課堂條件不允許，只能利用單詞卡片和黑板、頭飾做一些簡單的游戲，久了學(xué)生就會產(chǎn)生疲倦心理。而現(xiàn)在，利用多媒體可以結(jié)合一些當(dāng)下流行的游戲、電視、娛樂節(jié)目等，設(shè)計新穎的游戲。

例如：游戲A：“Whats missing？”原來都是老師出示幾個卡片，把其中的一張藏起來。而運(yùn)用多媒體可以結(jié)合“貪吃蛇”的游戲，看看哪一個被貪吃蛇吃掉了。

游戲B：結(jié)合現(xiàn)在流行的游戲“天天愛消除”，設(shè)計類似的游戲，把一樣的單詞或詞組消除掉，這樣的游戲?qū)W生不愛參與都難。

游戲C：結(jié)合植物大戰(zhàn)僵尸設(shè)計游戲“Dont move”，把單詞、詞組、短語或句子藏在各種植物中，讓學(xué)生為捍衛(wèi)自己的榮譽(yù)而戰(zhàn)。

此外，還可以設(shè)計“Can you guess？”，“Can you match？”，“Lets touch.”等游戲，激發(fā)孩子的興趣，學(xué)習(xí)自然就成了一件輕松的事情。當(dāng)然，游戲的選擇要符合學(xué)生的生理和心理的特征，低年級的孩子游戲不能太難，高年級孩子游戲不能太幼稚。還要注意游戲的設(shè)計要盡量面向全體學(xué)生，要適得其所，從而有助于教學(xué)。

在教學(xué)“Sports”時，我在教學(xué)完句子之后，設(shè)計了一個游戲：爭分奪秒。全班一起問：Whatre you going to do on Sports Day？學(xué)生一個接著一個用Im going to ...開火車回答，10秒內(nèi)看哪一組能回答出最多的句子。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)10秒鐘倒計時，學(xué)生的精神立刻緊張起來，都想用最快的速度回答出來。即便是那些相對比較落后的同學(xué)，為了不拖小組的后腿，也會主動地問同學(xué)。由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性被很好地調(diào)動起來。

另外要注意的是，游戲的運(yùn)用是為了幫助教學(xué)，因此要適當(dāng)，不能過度，不能單純?yōu)榱擞螒蚨螒?，學(xué)生會沉浸在游戲中忘了英語學(xué)習(xí)，如果把英語課變成游戲課，就會失去它本來的意義。所以課堂中運(yùn)用的游戲要得當(dāng)?shù)梅╗2]。

二、合理運(yùn)用各種現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境。

親眼看比親耳聽來得真實，親身做比親眼看來得真切。因此在英語課堂上，老師說得多不如學(xué)生自己看一看，學(xué)生看得多，不如親自做一做。這就要用多媒體制作一些聲音、視頻、圖像或者PPT，代替老師部分的講；設(shè)計一兩個模擬情景讓學(xué)生演一演，代替一直讀課文。

在“Animal”新課的學(xué)習(xí)部分，出現(xiàn)的都是一些小動物的名稱，我便設(shè)計了一個動物園的情景。嵌入相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生就像走進(jìn)了有聲的動物園，見到了各種各樣可愛的小動物。動畫對孩子們來說是最具有吸引力的，我一邊和小動物打招呼，一邊教動物的單詞。孩子們在模擬動物園的里邊看邊學(xué)著說，很快就學(xué)會這幾個動物的單詞。利用多媒體的語言環(huán)境比課文內(nèi)容豐富、生動得多。教材只提供了一組對話，而多媒體能創(chuàng)造更多語言實踐的機(jī)會。在一組組真實的情景中練習(xí)會話，學(xué)生個個躍躍欲試，信心滿滿，都很樂意表演，膽量提高了，信心也大大增強(qiáng)了。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計實際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

“心理學(xué)研究表明，孩子的思維是由問題開始，在解決問題中得到發(fā)展”[3]。孩子們的學(xué)習(xí)是一個逐漸發(fā)現(xiàn)問題的過程，即先思考然后設(shè)法解決問題的過程。在此過程中，孩子們的思維逐漸發(fā)展、日趨成熟。多媒體提供的情景與內(nèi)容中有一些是孩子們沒有遇到過的，所以產(chǎn)生問題，通過解決問題，拓展學(xué)習(xí)深度。如：在教學(xué)“Universe”一課時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)的練習(xí)，其中最后一個是查閱網(wǎng)絡(luò)，即查閱宇宙中星球的奧秘，如：人類已知的哪個星球最大，哪個星球又最小，九大行星的大小關(guān)系，為什么有的星星肉眼看很小，實際上卻比地球大得多，等等。教師提出各種各樣不同的問題，第二天供小組討論交流。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠模擬真實的生活情景，使學(xué)生身臨其境，從而提出問題、解決問題。

總而言之，如果在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，尤其是恰當(dāng)運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)英語課堂中，彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，不僅能使教師的教學(xué)活動簡單化、生動化、有趣化，還能很好地迎合學(xué)生的心理要求，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)相長，從而達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱元奎.信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息教育技術(shù)，2009（14）.

[2]龔國英.試論多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中小學(xué)實驗與裝備，2011（03）.

[3]覃海斌.論農(nóng)村小學(xué)英語的自主學(xué)習(xí)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（27）.endprint