朱純學(xué)

“好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入是一堂課的開端，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)造與教學(xué)情調(diào)相融的課堂氛圍。好的課堂導(dǎo)入，能夠迅速把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，收斂與學(xué)習(xí)無關(guān)的思緒和活動(dòng)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是打造有效課堂的第一步。因此，導(dǎo)入是教師開展課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能，也是我們不斷探索的問題。

一、解題導(dǎo)入法

解題，即從分析課題入手，引導(dǎo)學(xué)生注意教材的內(nèi)容。很多時(shí)候，文章的標(biāo)題和課文內(nèi)容有很大的聯(lián)系，通過分析課題，能讓學(xué)生初步了解文章的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“你的童年有印象深刻，令你難以忘懷的人或者事嗎？大多數(shù)同學(xué)的童年的生活是多姿多彩的，自由、天真、歡樂……今天，我們一起去了解一下魯迅先生的童年，感受從百草園到三味書屋的生活，聆聽他那向往美好自由的動(dòng)人旋律。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章《從百草園到三味書屋》，選自他的散文集《朝花夕拾》?！边@樣的導(dǎo)入可以迅速牽住文章主線，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、講故事導(dǎo)入法

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常感受到，在課堂上提到課外內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生的積極性往往很高，對(duì)這些課外內(nèi)容特別感興趣。所以在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，對(duì)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，效果顯著。如在教學(xué)《父母的心》一課時(shí)，我為學(xué)生講了《小男孩和蘋果樹》的故事：“今天老師給同學(xué)們講一個(gè)故事：有一棵蘋果樹，一個(gè)小男孩每天都喜歡來跟他玩，摘蘋果吃，在樹蔭里打盹，他愛這棵蘋果樹，蘋果樹也愛他。小男孩長大了，他不再跟蘋果樹玩了。一天他回到蘋果樹身旁，看起來很難過。他對(duì)蘋果樹說：‘我需要玩具，我需要錢買玩具。蘋果樹讓他把蘋果摘下來拿去賣錢。小男孩把所有的蘋果摘光了，然后快樂地離去。摘了蘋果后，小男孩再?zèng)]有來看過蘋果樹，直到他長成一個(gè)男人。一天，他回到蘋果樹這里，對(duì)蘋果樹說：‘我需要一所房子安身，你能幫助我嗎？蘋果樹讓他砍掉所有的樹枝拿去蓋房子。男人打起精神來，他砍掉了所有的樹枝，然后快樂地離去?！?dāng)我們年幼的時(shí)候，我們喜歡跟爸爸媽媽一起玩。等我們長大了，我們就離開父母，只有當(dāng)我們有需要或者遇到麻煩的時(shí)候才回到他們身邊。無論怎樣，父母都一直在那里，盡一切所能提供我們所需要的一切，只為我們快樂。這就是父母對(duì)孩子的心，今天我們來共同學(xué)習(xí)日本作家川端康成的《父母的心》?！蓖ㄟ^這種聲情并茂的講述，把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中，使學(xué)生很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

語文課本中有許多文質(zhì)兼美的散文，針對(duì)這樣的文章，我們可以借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的情感進(jìn)入課文的意境。如教學(xué)朱自清先生的《春》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家欣賞一幅美麗的畫面，同時(shí)多媒體課件出示春天的畫面：綠油油的春草生機(jī)盎然，和煦的春風(fēng)輕拂柔嫩的柳條，爭妍斗艷的春花競相開放，細(xì)細(xì)的春雨滋潤著大地，一群群孩子在春天里嬉戲玩耍。同學(xué)們，這就是春天——一個(gè)孕育生命的季節(jié)，一個(gè)播種希望的季節(jié)，一個(gè)綻放美麗的季節(jié)。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《春》?！边\(yùn)用這樣的方法，創(chuàng)設(shè)符合課文的情境，使學(xué)生在視覺、聽覺上都得到美的享受，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索的欲望，提高課堂實(shí)效。

四、聯(lián)系舊知導(dǎo)入法

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！痹诮淌谛抡n的時(shí)候，如果聯(lián)系之前學(xué)過的內(nèi)容，就能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行對(duì)比，加深印象。比如在教《藤野先生》一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“以前我們學(xué)過從百草園到三味書屋，三味書屋里的壽鏡吾老先生方正、質(zhì)樸、博學(xué)，讓童年的魯迅尊敬、信服。但魯迅先生也這樣回憶道：‘在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，最使我感激，給我鼓勵(lì)的，是藤野先生。藤野先生是一個(gè)怎樣的人？魯迅先生為什么對(duì)他有這樣深厚的感情呢？”這樣就很自然地把學(xué)生引到新課中。

五、設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思辨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，活躍課堂氣氛。例如在教學(xué)《成功》一課時(shí)，上課開始，我提出這樣的問題：“人人都渴望獲得成功，每個(gè)人對(duì)成功的定義不同，但是如何才能獲得成功，卻是我們每個(gè)人都思考過的問題，對(duì)于這個(gè)問題，你是如何想的？”導(dǎo)語中有意提出疑問，可以制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極地思考問題，對(duì)課文產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入的關(guān)鍵是在設(shè)計(jì)問題上，設(shè)計(jì)的問題鮮明突出，能抓住學(xué)生的心理，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生有探究欲望，讓學(xué)生集中思維和注意力，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生沿著線索積極主動(dòng)地合作探究進(jìn)而找到答案，這樣就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

六、影視資料導(dǎo)入法

播放影視資料的導(dǎo)入，生動(dòng)形象，直觀具體，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《七律長征》一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，首先讓我們觀看一段資料（電視屏幕播放紅軍飛奪瀘定橋、長征過草地等的電影片段，讓學(xué)生真切地感受紅軍的英雄氣概和革命樂觀主義精神。）。同學(xué)們，這些都是紅軍在長征途中的片段，展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難的大無畏精神和樂觀主義精神，今天我們就共同學(xué)習(xí)《七律長征》。”又如在教學(xué)文言文《狼》之前，我播放了一段動(dòng)物世界中介紹狼的錄像，并讓學(xué)生注意影片中狼的一些動(dòng)作流露的本性等，幫助學(xué)生形象地感知教材內(nèi)容，使學(xué)生帶著興趣進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，課堂導(dǎo)入方法還有很多，如詩歌名言導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入、游戲謎語導(dǎo)入等。這些都要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合理的導(dǎo)入方式，以學(xué)生為主，因時(shí)而變，因勢而改，因文而生，讓導(dǎo)入為整節(jié)課提供良好的開端，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，營造動(dòng)態(tài)的、生長性的交互環(huán)境，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。endprint