趙志忠

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，教學(xué)效率問(wèn)題得到了普遍關(guān)注，“高效課堂”的理念逐步深入人心并得到廣泛關(guān)注。“高效課堂”不僅是一種教育理念，更是改進(jìn)課堂教學(xué)行為的一種鞭策動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教師要找準(zhǔn)為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，建設(shè)和諧的課堂教學(xué)文化，加強(qiáng)課程資源整合，選擇有個(gè)性的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教師的角色轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建高效課堂。下面，筆者結(jié)合教學(xué)嘗試，談?wù)勼w會(huì)。

一、積極打造情趣課堂

情趣是語(yǔ)文教學(xué)的自身特點(diǎn)之一，是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。著名思維科學(xué)家張光鑒教授認(rèn)為，從腦科學(xué)這個(gè)角度講，語(yǔ)文教學(xué)“重情趣”應(yīng)放在首位。他說(shuō)：“情趣是認(rèn)識(shí)的前提，教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)良好的情感的參與，否則不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。”因此，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，高效課堂自然應(yīng)該是充滿情趣的。

聽(tīng)過(guò)著名特級(jí)教師于永正老師的課，我們都有一種感覺(jué)，于老師的課如行云流水，清新自然，課堂上洋溢著和諧、歡快的氣氛，為學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的外部環(huán)境。學(xué)生時(shí)而書(shū)聲瑯瑯，時(shí)而娓娓而談，時(shí)而開(kāi)懷大笑，正是由于于老師的課有趣、新穎，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且令聽(tīng)課者佩服不已。

二、充分發(fā)揮主體作用

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，能否發(fā)揮學(xué)生的主體性，是閱讀教學(xué)課能否成功的關(guān)鍵。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生“自能讀書(shū)”，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。

古人云：“授人以魚(yú)，可供一飯之需；教人以漁，則終生受用無(wú)窮。”這句話，形象地說(shuō)明了指點(diǎn)方法與培養(yǎng)能力的重要性。小學(xué)閱讀教學(xué)中，要教給學(xué)生讀懂一句話、一段話、一篇文章的方法，使學(xué)生掌握常用的點(diǎn)、畫(huà)、查、批、注等讀書(shū)方法，課堂上的每一個(gè)步驟、環(huán)節(jié)，每一種教學(xué)方法、手段，都應(yīng)該著眼于“培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)”。以《詹天佑》為例，教學(xué)“開(kāi)鑿隧道”這一內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取“讀—說(shuō)—畫(huà)—說(shuō)”的方法，并讓學(xué)生總結(jié)歸納這一方法，用這一方法自學(xué)“設(shè)計(jì)‘人字形線路”這一內(nèi)容，使學(xué)生掌握有效的讀書(shū)方法。

只有減少并優(yōu)化教師的“他控”行為，盡量增加或加強(qiáng)學(xué)生的主體“自控”成分，學(xué)生的主體意識(shí)才有可能在課堂上萌發(fā)，煥發(fā)生命活力。

三、善于捕捉動(dòng)態(tài)生成

所謂“生成”，就是在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)情、課堂環(huán)境等，對(duì)原有教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)整，并靈活地?fù)?jù)情施教，達(dá)到閱讀教學(xué)效果最優(yōu)化的一種教學(xué)策略。在教學(xué)中，如何才能真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的有效性呢？

首先，應(yīng)有一種生成的預(yù)設(shè)。所謂生成的預(yù)設(shè)，就是說(shuō)預(yù)設(shè)要有彈性，給“生成”留下必要的空間。只有教師預(yù)設(shè)充分，在課堂上才能進(jìn)行游刃有余地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，才能及時(shí)有效地組織教學(xué)，才能于不經(jīng)意間獨(dú)具匠心，才能讓智慧的靈光在課堂上閃現(xiàn)。

其次，在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要根據(jù)課堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整，展開(kāi)教學(xué)。課堂教學(xué)中，師生、生生互動(dòng)生成的有關(guān)信息及教學(xué)資源是很珍貴的，它有時(shí)是奇思妙想，超越教師的思維，有時(shí)是教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，有時(shí)是“節(jié)外生枝”或“錦上添花”。教師要善于捕捉、放大教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的瞬間，并有效加以利用，變這個(gè)生成的資源為教學(xué)的資源，才能使課堂閃爍智慧、富有靈性。只有這樣，課堂教學(xué)才能提高實(shí)效。

四、注重培養(yǎng)感悟能力

依據(jù)新課改提出的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的知識(shí)感悟、情感感悟和道理感悟是關(guān)系語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)必須重視學(xué)生感悟能力培養(yǎng)。

葉圣陶先生講到語(yǔ)感訓(xùn)練時(shí)曾說(shuō)，不了解一個(gè)字、一個(gè)詞的意義和情味，單靠查字典是不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的了解?？梢?jiàn)，語(yǔ)感訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個(gè)字、一個(gè)詞的意義和情味”，并通過(guò)文字這座橋梁與作者會(huì)面，使情契合，使閱讀教學(xué)成為“學(xué)生、作品、編者和教師之間的平等對(duì)話”。

如《黃鶴樓送別》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”一句中的“孤”字意味深長(zhǎng)：在茫茫的江岸上船只頻頻，但作者的眼中只有友人所乘之舟，其他視而不見(jiàn)，可見(jiàn)作者心系友人。再者，“孤”字既表現(xiàn)了友人離去后自身的孤寂之感，又反映了作者認(rèn)為友人離開(kāi)自己一樣會(huì)感到孤寂。一個(gè)“孤”字就表現(xiàn)了作者的多種感覺(jué)。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵字詞進(jìn)行感悟，學(xué)生便能自然而然地體會(huì)到作者在語(yǔ)言文字中所寄托的深情厚誼了。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。要構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)新方法，實(shí)施有效教學(xué)，使課堂教學(xué)成為開(kāi)放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換過(guò)程。endprint