柯穎巧

摘 要： 教師在開展單元復(fù)習(xí)課教學(xué)時要精心設(shè)計，使教學(xué)能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。本文從初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問題入手，在分析教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上探討有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 單元復(fù)習(xí)課 有效性教學(xué)

初中數(shù)學(xué)中單元復(fù)習(xí)課的開展，能夠系統(tǒng)地將每單元所學(xué)生的知識點有效梳理整合，學(xué)期結(jié)束時整體復(fù)習(xí)課的開展也就變得更方便，它能夠使學(xué)生深入理解所學(xué)知識，歸納概括能力得到全面提高。我們既要看到該種教學(xué)方式的重要性，又要看到其在應(yīng)用中存在的一些問題。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的一些問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，單元復(fù)習(xí)課對于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展有著積極的促進作用。在實踐中，教師在基礎(chǔ)教學(xué)完成后，會組織單元復(fù)習(xí)，通過對知識的梳理強化學(xué)生的認(rèn)識，從而為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。但在實踐中，數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)存在一些問題。

首先，教師在單元復(fù)習(xí)課的開展時，更多的是從應(yīng)試的角度出發(fā)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師教學(xué)的重點仍然是應(yīng)試的要求，對于學(xué)生成績的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生能力的提高。在教學(xué)中，教師會更多地關(guān)注學(xué)生解題能力、解題方法的培訓(xùn)，以例題的講解代替系統(tǒng)的知識復(fù)習(xí)，對于知識點的梳理和歸納相對不足，使學(xué)生無法形成完整的知識體系，從長遠(yuǎn)看不利于學(xué)生的發(fā)展。

其次，單元復(fù)習(xí)課的課時較少，學(xué)生的主體作用未能充分發(fā)揮。新課標(biāo)下，學(xué)生是教學(xué)的主體，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師仍占據(jù)主導(dǎo)地位，在單元復(fù)習(xí)課上，教師會給學(xué)生劃定重點內(nèi)容并進行重點講解。整個單元復(fù)習(xí)課的過程是以教師“滿堂灌”的形式開展的，學(xué)生獨立思考的機會比較少，也沒有時間進行知識點的歸納總結(jié)，從而對于知識的識記和理解不夠深刻。學(xué)生思維能力和自主探索能力受到限制，不利于數(shù)學(xué)能力的全面提高。

二、提高初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的基本原則

（一）基礎(chǔ)性原則。初中數(shù)學(xué)更多地需要學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積淀，在此基礎(chǔ)上提高其應(yīng)用能力。在單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的歸納整理，使其更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)整體中發(fā)揮作用。比如在幾何證明中，對于一些公理、原理的復(fù)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況梳理基礎(chǔ)知識，形成一個完整的知識體系，使學(xué)生更好地理解證明和推理過程，從而更好地應(yīng)用。在教學(xué)中，將這些分散的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行歸納整理，使學(xué)生能夠有一個完整的知識脈絡(luò)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建及后面的學(xué)習(xí)都能起到積極的促進作用。

（二）主動性原則。單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納知識點，并通過課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對其歸納的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，充分激發(fā)學(xué)生對于復(fù)習(xí)課的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。這種學(xué)生主動性的調(diào)動，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）針對性原則。單元復(fù)習(xí)課教學(xué)完成基礎(chǔ)知識的歸納復(fù)習(xí)的同時，也應(yīng)該起到提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的作用。在開展復(fù)習(xí)課之前，教師應(yīng)該完整地梳理本單元教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，科學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，使教學(xué)更具針對性。

三、提高數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)有效性的措施

教師應(yīng)該針對其教學(xué)中存在的一些問題，采取有效的措施提高課堂教學(xué)效率。

（一）教師在開展單元復(fù)習(xí)時，要從整體的角度出發(fā)進行知識的歸納總結(jié)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個連貫的過程，每個單元的知識存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，在單元復(fù)習(xí)課中，教師要看到本單元內(nèi)容在本學(xué)期數(shù)學(xué)知識中的作用，并從它與其他單元的關(guān)系出發(fā)進行知識的梳理總結(jié)，從而使學(xué)生更完整地理解本單元的內(nèi)容。這樣一種整體性的歸納總結(jié)，能夠使學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及知識的應(yīng)用都奠定堅實的基礎(chǔ)。在該種知識的歸納概括中，教師應(yīng)該注重學(xué)生積極性的調(diào)動，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。

（二）在課堂練習(xí)題目的選擇上要具有針對性和綜合性。通過習(xí)題練習(xí)，能夠使學(xué)生更好理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要精心選擇課堂習(xí)題，使其更好地與基礎(chǔ)知識結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握知識。在選擇練習(xí)題目時，教師應(yīng)該針對學(xué)生實際情況，使選擇的題目能夠適合不同層次學(xué)生的需求，并且要從綜合的視角出發(fā)選擇題目，使其更好發(fā)揮對教學(xué)的促進作用。

（三）教師應(yīng)該給予學(xué)生及時有效的指導(dǎo)。單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容較綜合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到一定的困難，在教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)針對學(xué)生的不同情況給予及時有效的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生知識的理解和應(yīng)用情況，教師給予充分關(guān)注，學(xué)生在解題過程中表現(xiàn)出來的知識掌握不牢固、不完善的情況，教師應(yīng)給予及時指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)能力。

（四）教師要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為主體地位應(yīng)該受到充分的尊重，在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積極主動地構(gòu)建其數(shù)學(xué)知識體系。復(fù)習(xí)課中，調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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