鐘建煒

摘 要： 中學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門具有豐富的人文涵養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學(xué)科，對學(xué)生的精神領(lǐng)域有著深廣影響。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是廣大教育工作者的重任。在語文創(chuàng)新教育過程中，教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開發(fā)創(chuàng)造潛能，使他們身心和心智全面發(fā)展，知識和能力同步提高，真正成為新時代需要的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)方法

時代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新。語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育為其注入活力，讓它向正確、健康、文明的方向發(fā)展。中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。中學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的上述特征對語文教學(xué)提出了新的要求，它要求語文教師能夠創(chuàng)造充滿探索氣氛的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生尋找適合自身特點的語文學(xué)習(xí)方式。這種方式在促進學(xué)生個性發(fā)展的同時，也能加深學(xué)生對語文知識的理解與認識。語文教師應(yīng)當理論結(jié)合實際，因地制宜，突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。在實踐中與時俱進，在方法上不斷推陳出新，利用科學(xué)的方法和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力，使語文教學(xué)根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，最終推動語文課程的變革與發(fā)展，使中學(xué)語文教學(xué)走上持續(xù)發(fā)展的道路。

一、改進教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育

教師授課一直都是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。后來多了一塊小黑板、投影器，配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦走進我們的生活，它幾乎無所不包，無所不容，單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學(xué)生走進多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線和圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出其不意的拓展延伸，都能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，強化課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，利用各種教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全神貫注，愉悅身心，激發(fā)靈感，達到最佳創(chuàng)新狀態(tài)，發(fā)揮創(chuàng)新精神。

二、充分發(fā)揮師生的主動性和創(chuàng)造性，敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)方法

采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，讓學(xué)生習(xí)慣性地配合與適應(yīng)教師的教學(xué)工作，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)中逐漸喪失了主動性，對學(xué)生潛能的開發(fā)和身心的發(fā)展形成了極大阻力。素質(zhì)教育下，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)當激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)當尊重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語文教師是語文學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新方法，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)方式、策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、營造寬松教學(xué)氛圍，開展交鋒討論

交鋒討論是在討論中較多展開某些不同意見的正面交鋒和激烈辯論，思想碰撞，信息交流，可營造熱烈的討論氣氛，有助于逐步深化認識。在閱讀教學(xué)中，交鋒式討論常采用以下方法。

1.設(shè)置認知矛盾，引發(fā)學(xué)生爭鳴。同一問題，常常是仁者見仁，智者見智，巧借認知矛盾能發(fā)展學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生向縱深發(fā)展，從而達到良好效果。如在教學(xué)《愚公移山》時，“愚公移山的行為值不值得提倡”這類問題，最易產(chǎn)生明顯的意見分歧與對立，形成交鋒，就會有同學(xué)褒貶抑揚，臧否應(yīng)和。在爭鳴中求知，能發(fā)展閱讀、思維、講述能力，學(xué)生考慮的不是怎樣答問，而是駁倒對方，不同的觀點互相碰撞，討論與反駁同時進行，閱讀和思考雙管齊下，在這樣的討論中，教師會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真情實感和許多意想不到的真知灼見。

2.巧借知識疑點，點燃思緒火花。在語文教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問，如在分析《故鄉(xiāng)》主題時，有學(xué)生問：“閏土生活貧苦，子女如此多，為什么不實行計劃生育呢？”學(xué)生有了疑問，老師再引導(dǎo)學(xué)生將“多子”現(xiàn)象結(jié)合社會現(xiàn)實思考，大家對這一問題就會有深層認識。老師要善于調(diào)動學(xué)生思維探索的積極性，鼓勵學(xué)生大膽問為什么，追根究底，釋疑求真，直至否定既有結(jié)論。只有有勇氣打破傳統(tǒng)理論，不服權(quán)威判斷的人才能創(chuàng)造出新理論，這正是一切創(chuàng)造發(fā)明的前提條件。

四、讓“一言堂”變成“群言堂”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

初中生往往會有定性思維，他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師的答案不完全一致，總怕錯，變成了“沉默是金”，久而久之成了教師“一人說”。學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實語文教學(xué)中有些題目就有不同答案。以分段為例，面對一篇文章總要先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要及時給予肯定，不要在他們發(fā)言的第一時間就扼殺他們的創(chuàng)新能力。閱讀一篇課文，也不必拘泥于一種成型的看法，而是多思考，多琢磨，經(jīng)常從多角度劃分層次，能使學(xué)生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物就都能從不同角度去提煉、研究，強化創(chuàng)新意識。

五、營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

新課標倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是請老師適當“閉嘴”，放手讓學(xué)生質(zhì)疑釋疑，這無疑給語文課堂注入了一股活水。課堂上我堅持民主教學(xué)，努力營造民主、平等、充滿信任的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，大膽表達自己的想法和創(chuàng)意。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多動腦、多質(zhì)疑、多發(fā)現(xiàn)，大膽想象，大膽發(fā)言，活躍思維。如對主觀題、開放題等的回答，只要他們言之成理、合乎邏輯，就及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，不拘泥于一個答案，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

總之，語文教師要承前啟后，展望未來，與時俱進，堅持學(xué)習(xí)研究，努力提高自身的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，勇于挑起中學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展賦予的重任，不斷改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量。語文教師要主動迎接這一新形勢的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負責(zé)的精神、務(wù)實的作風(fēng)、高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教育的熔爐中，培養(yǎng)出一批批適應(yīng)社會現(xiàn)代化需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。