廖明宗

【摘要】 隨著新課改的普及，在現(xiàn)階段的高中教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，理論知識(shí)的教育已不再是全部的教學(xué)重點(diǎn)，而是更注重于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。在高中語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還需培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人文修養(yǎng)的正確認(rèn)知方向。所以在高中語文教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生才情方面的培養(yǎng)教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵。本文中為探討相關(guān)的創(chuàng)新高中語文教學(xué)模式，提出相應(yīng)的才情個(gè)性化教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 創(chuàng)新教學(xué) 才情 個(gè)性化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）09-044-01

前言

高中語文是一門包含了古代文學(xué)精華及現(xiàn)代文學(xué)思想的重要學(xué)科，其中不僅包括了自三千年起的重要文學(xué)結(jié)晶，還包括了許多現(xiàn)代文學(xué)鼎盛時(shí)期的優(yōu)美的文學(xué)作品。由于現(xiàn)階段高中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是圍繞高考展開，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，更多地注重加強(qiáng)應(yīng)試知識(shí)的運(yùn)用能力，使得在語文知識(shí)運(yùn)用當(dāng)中出現(xiàn)生硬、過于規(guī)范化，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)質(zhì)量。在語文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的才情個(gè)性化，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)事物的情感表達(dá)能力，提高自身的閱讀鑒賞水平和寫作能力，提升語文知識(shí)在生活中、考試中的應(yīng)用能力。

一、擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，提高文學(xué)鑒賞水平

在語文教材編寫當(dāng)中，會(huì)納入一些寓意較為深刻的小說、詩詞、短篇，學(xué)生可通過此類作品擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)展自身的知識(shí)面。教師可在教學(xué)過程當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生通過課文素材，尋找相關(guān)的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，并整理自身閱讀后的感想。學(xué)生可在閱讀過程當(dāng)中，欣賞民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)，還能感受西方等地區(qū)的創(chuàng)新文化思維，從而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文才情，使其能夠更好地運(yùn)用語文表現(xiàn)自己的真實(shí)情感。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課文中，教師在學(xué)習(xí)完成后，可選《黛玉葬花》這一章節(jié)讓學(xué)生們進(jìn)行拓展閱讀。該章節(jié)不僅通過細(xì)膩的手法描寫了黛玉無奈、委屈的心境，還通過《葬花辭》表達(dá)除了對(duì)世態(tài)炎涼的憤懣之情，不愿受世俗所污的孤傲之情，且為后面的黛玉之死鋪下了伏筆。教師可在學(xué)生閱讀過程中，針對(duì)性地列出閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生們感受描寫人物的思想情感，及葬花的目的。使學(xué)生能夠在閱讀的過程中不僅僅是單純地進(jìn)行文章閱讀，還能夠從更深層面地理解作品寓意，有助于培養(yǎng)自身的語文才情，學(xué)習(xí)到思想情感的更多表現(xiàn)方式，進(jìn)而能夠在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。

二、鍛煉口頭表達(dá)能力，提升情感表達(dá)能力

語文學(xué)習(xí)課程當(dāng)中，擁有相當(dāng)?shù)目陬^表達(dá)能力，才能夠在閱讀理解、寫作表達(dá)、詞句運(yùn)用等方面將自身的思想情感進(jìn)行表達(dá)。但是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，僅會(huì)使用較為淺顯的語言來表達(dá)自身的思想感情，不單是由于多接觸的文學(xué)作品數(shù)量較少的原因，還由于學(xué)生們未擁有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，對(duì)自身所具情感不能起到很好的表達(dá)作用。

教師可在教學(xué)過程中，可鼓勵(lì)學(xué)生在課堂當(dāng)中勇于發(fā)言，敢于表現(xiàn)自身所想，從而激勵(lì)學(xué)生在課堂中鍛煉自身的口頭表達(dá)能力，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言思維。例如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這一課文時(shí)，教師可通過提問的方式，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)于竇娥的看法，及其為何會(huì)感到冤屈等，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。還可以“竇娥冤”為主題，讓學(xué)生們以比喻、排比等修辭手法作對(duì)聯(lián)或短句?？墒箤W(xué)生們?cè)阱憻捵陨肀磉_(dá)能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)以幽默、直接或委婉等方式來表現(xiàn)自身的思想感情，從而促進(jìn)學(xué)生提升自身的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的語文才情。

三、了解各方面知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)多面學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)習(xí)目標(biāo)中，語文可算是多個(gè)學(xué)科之間學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而多個(gè)學(xué)科方面的知識(shí)，又能促使學(xué)生將語文知識(shí)實(shí)現(xiàn)全面貫通。所以語文教師可在教學(xué)過程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)自身所擁有的文學(xué)素材進(jìn)行充實(shí)。從而使其知識(shí)更為淵博，見識(shí)更為開闊，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，語文才情更為豐富。

在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可讓學(xué)生根據(jù)自身愛好，進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)。例如教師可設(shè)置課前討論環(huán)節(jié)，可與學(xué)生共同討論對(duì)于英國脫離歐盟的政治影響，還可與學(xué)生們討論歐洲杯中喜愛哪個(gè)國家隊(duì)的表現(xiàn)，更可與學(xué)生們討論在文學(xué)藝術(shù)中的喜愛作品。使學(xué)生們能在課堂中觀天下事，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、體育、藝術(shù)等方面都有自身獨(dú)特的見解。不僅可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠增加學(xué)生的見識(shí)，使其能夠在語文運(yùn)用當(dāng)中更具文采，情感表達(dá)更顯大氣，思想觀點(diǎn)更為廣闊。在全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能起到培養(yǎng)具有豐富才情的文化人才的作用。

結(jié)語

在現(xiàn)階段高中語文教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，使學(xué)生形成個(gè)性鮮明的才情，具備較高的語言表達(dá)能力是教師需要推廣的教學(xué)理念。學(xué)生只有通過增加自身閱讀知識(shí)面、鍛煉口頭表達(dá)能力、全面發(fā)展自身學(xué)習(xí)興趣，才能夠在文化知識(shí)的逐漸充實(shí)過程當(dāng)中，形成具有自己特點(diǎn)的語文才情，在今后的閱讀、寫作等方面中得心應(yīng)手。教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的語文才情，才可培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型人才。

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