王妮娜

摘要：目前，國內(nèi)各地區(qū)掀起一股學(xué)古箏的熱潮，尤其對于年幼的小朋友。然而，在教學(xué)與日常訓(xùn)練中，不少孩子出現(xiàn)了急功近利等不良現(xiàn)象。本文通過分析孩子在學(xué)習(xí)古箏過程中出現(xiàn)的問題提出針對性的解決方法，幫助老師、家長用正確的方法教育引導(dǎo)幼兒。

關(guān)鍵詞：幼兒 古箏 學(xué)習(xí)問題 教學(xué)問題 建議

古箏誕生于兩千多年前，是我國傳統(tǒng)樂器的代表之一，古箏因其雅俗共賞、悅耳動(dòng)聽以及學(xué)彈容易等特點(diǎn)，成為20世紀(jì)80年代以來廣為普及的樂器，其受青少年喜愛度更是超出常人想象。然而，“冰凍三尺非一日之寒”，對于幼兒來講更是如此。本文通過對幼兒古箏學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，淺談?dòng)變汗殴~學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出相關(guān)建議。

一、幼兒古箏學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題

（一）利益驅(qū)動(dòng)、急于求成

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的家長希望孩子可以在古樸優(yōu)雅的音樂中陶冶情操，所以古箏理所當(dāng)然地成為了首選。然而，更多的家長是出于上學(xué)利益的驅(qū)使，許多小學(xué)、中學(xué)都是優(yōu)先錄取特長生，尤其是對“級別”的看重。因此，家長在孩子學(xué)習(xí)古箏的過程中，注重的不是孩子學(xué)到了什么，而是孩子可以考到幾級。學(xué)習(xí)的直接目的和考級掛鉤，這就驅(qū)使幼兒只為了考級而努力，忽略了學(xué)習(xí)的過程和樂趣。這些孩子在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長的錯(cuò)誤引導(dǎo)下，唯一一個(gè)目標(biāo)就是獲得合格證書，這也就相當(dāng)于文化課中的“高分低能”。

（二）獨(dú)立性弱、幼齡化趨勢

由于幼兒明星賽事選拔的興起，更多家長希望自己的孩子可以通過這種方式脫穎而出，從而提高晉升優(yōu)質(zhì)學(xué)校的機(jī)率。這就造成了孩子學(xué)習(xí)古箏的年齡提前得越來越早。其實(shí)，幼兒學(xué)習(xí)古箏的能力是有限制的，這和他們的認(rèn)知能力、身體發(fā)育程度以及手指靈活度是息息相關(guān)的，一般而言，幼兒學(xué)習(xí)古箏最好的年齡是6～7歲，在此年齡階段之前的孩子，其記憶能力、求知欲望以及自制能力都沒有發(fā)展完全，理解能力相對于6～7歲幼兒也是相對較弱，所以其學(xué)習(xí)是機(jī)械式的，并且需要家長陪伴。這在很大程度上扼殺了小孩子固有的生性，并可能對其產(chǎn)生身心影響。

（三）忽略練習(xí)曲、專注度低

因?yàn)樯眢w發(fā)育的原因，小孩子相對于大人來講注意力很難集中，這是無可厚非的。但是許多老師和家長仍然要求孩子練琴時(shí)間達(dá)到一小時(shí)，甚至是2～3小時(shí)，這對小孩子來講是很難承受的。孩子長時(shí)間的盲目用指、按弦，會(huì)造成手指不適，因無法把握對節(jié)奏音準(zhǔn)的理解，孩子在心理上會(huì)出現(xiàn)退縮、猶豫，甚至是放棄學(xué)習(xí)的想法，這就會(huì)導(dǎo)致小孩子的專注度低，注意力無法集中。同時(shí)，由于考級等壓力，孩子們在練琴時(shí)往往忽略了基礎(chǔ)練習(xí)的重要性，過于追求曲子的難度。多數(shù)孩子還沒有養(yǎng)成讀譜的好習(xí)慣，只注重用于表演的幾首曲子，以致考官讓再談幾首就會(huì)出現(xiàn)尷尬場面的狀況。

二、古箏教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）輕基礎(chǔ)、重技巧

古箏教學(xué)一般分為三個(gè)階段，對基本技巧的訓(xùn)練是初期階段的關(guān)鍵，中級階段主要是對學(xué)生的能力提升，而高級階段則更加側(cè)重對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)技巧的培養(yǎng)。然而，就目前的古箏教學(xué)來講，它主要注重的是專項(xiàng)訓(xùn)練，對綜合素質(zhì)方面較為忽略。古箏教學(xué)大多局限于基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，一味追求表演曲目的難度以及演奏技巧，而對于樂譜樂理等知識的學(xué)習(xí)，特別是對自己演奏曲目的理解欠缺。音樂是表達(dá)感情的藝術(shù)，而古箏的情感是要靠表演表達(dá)的。因此，在樂理的掌握以及對樂譜的理解基礎(chǔ)上，表演者的表演才能感召人心，打動(dòng)觀眾。

（二）輕熏陶、重訓(xùn)練

幼兒對藝術(shù)的理解和認(rèn)知能力還普遍較低，對家長而言，他們認(rèn)為孩子可以記得幾首曲目，上臺簡單表演或者能夠考級就好，他們完全忽略了對孩子藝術(shù)以及情感方面的熏陶，家長對古箏還是缺乏正確的認(rèn)識。同時(shí)，目前的古箏教學(xué)是一對一式的填鴨式教育，并且在引導(dǎo)孩子的過程中老師更偏重于單項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練，過于追求古箏曲目的難度和演奏技巧，急于求成，不遵從孩子的認(rèn)知規(guī)律，僅僅希望他們盡快學(xué)會(huì)彈奏曲目。

三、幼兒古箏教學(xué)的建議

（一）理解曲目

孩子能不能完美彈奏一首曲子，跟他們能不能理解這首曲子是有很大關(guān)聯(lián)的。所以，在教學(xué)中，老師可以將曲子改編成故事或小童謠，用生動(dòng)的語言感染他們，將其帶入曲子的意境中，這樣孩子就可以在做游戲聽故事的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)相應(yīng)提高。另外，老師可以根據(jù)孩子自身特點(diǎn)親自示范，引導(dǎo)教學(xué)，讓孩子將古箏學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，再加上回家如果在父母的表揚(yáng)鼓勵(lì)下練琴，孩子很快就可以掌握曲子的內(nèi)涵并將將其發(fā)揮到極致。

（二）充分調(diào)動(dòng)，示范感染，激發(fā)興趣

每首曲子都有其特定的歷史背景，以及背景所要表達(dá)的故事情節(jié)、蘊(yùn)含的情感等，它們有的高亢，有的委婉，有的抒情，有的含蓄，如何才能讓孩子們感知這些，這就需要老師將曲子的故事、內(nèi)容、特點(diǎn)、要求等融合起來，編排成一個(gè)小故事并融入感情進(jìn)行演奏示范。這樣持續(xù)下去，孩子們對曲子的理解度就會(huì)大大提升，進(jìn)而對古箏的信心也會(huì)越來越足。

（三）提高演奏水準(zhǔn)，勤學(xué)苦練，學(xué)習(xí)模仿

將曲子改編成故事或童謠可以讓孩子們更容易理解記憶，再加上勤學(xué)苦練，可以讓孩子們在曲子的節(jié)奏、音準(zhǔn)和表現(xiàn)形式上取得很大的提升。但是因?yàn)楹⒆觽冞€不能夠獨(dú)立處理音準(zhǔn)節(jié)奏等問題，所以學(xué)會(huì)模仿是他們學(xué)習(xí)古箏的一個(gè)必要過程，在這期間，老師可以對其示范、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，以刺激孩子們對學(xué)習(xí)古箏的興趣。

四、結(jié)語

古箏教育對品德教育的發(fā)展、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可估量的作用。對于幼兒學(xué)習(xí)古箏，老師家長可以采用“口傳心授”式的教學(xué)方法，對其進(jìn)行古箏知識的傳授、古箏文化的熏陶，舉一反三，循循善誘式的引導(dǎo)教學(xué)，加強(qiáng)孩子們對中華音樂文化和中華民族偉大精神的理解，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀民族音樂，進(jìn)而培養(yǎng)他們的民族自尊、自信、自豪意識，這相對學(xué)科教育來講，有著無與倫比的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文娟，容邵.關(guān)于幼兒古箏學(xué)習(xí)與教學(xué)問題的商榷[J].音樂大觀，2014，（06）.