石峰+王爽

摘 要：本文針對(duì)給排水工程課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了給排水工程課程教學(xué)的必要性以及具體的改革措施，旨在提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合技能和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：給排水工程；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)改革；課程設(shè)計(jì)

給排水工程課程屬于環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，同時(shí)，是該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事工程設(shè)計(jì)方面工作的必備基礎(chǔ)技能課程。排水工程課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)中的實(shí)踐部分，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生更加深刻的掌握實(shí)用性技能，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)意識(shí)?；诖?，本文在剖析當(dāng)前我國(guó)給排水工程課程教學(xué)現(xiàn)狀的前提條件下，結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討給排水工程課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革，即：改變教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等等，期望能夠產(chǎn)生一定的積極效用。

一、給排水工程課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的給排水工程課程教學(xué)設(shè)計(jì)往往側(cè)重于教學(xué)理論，而且在課程設(shè)計(jì)中，無(wú)論在時(shí)間安排，還是選題、考核等方面均存在一定程度的問(wèn)題，最終使得理論與實(shí)踐難以有效的結(jié)合，難以提升學(xué)生的綜合能力，下面我們對(duì)給排水工程課程教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)具體的分析：

1、課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間安排不合理，且選題往往缺乏豐富性

給排水工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間一般安排在學(xué)期末集中一周的時(shí)間，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，結(jié)合教師的指導(dǎo)，自主的設(shè)計(jì)出一項(xiàng)給排水工程，這樣的時(shí)間安排，由于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的時(shí)間間隔較長(zhǎng)，還需要自主的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)報(bào)告的編寫以及工程圖集的繪制，大部分學(xué)生難以完成或者按時(shí)上交作品，最終導(dǎo)致學(xué)生照抄照搬，難以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，在選題上，全班甚至全年級(jí)所有學(xué)生的設(shè)計(jì)選題一樣，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，且設(shè)置的設(shè)計(jì)內(nèi)容比較陳舊，不能反映當(dāng)前給排水工程的設(shè)計(jì)方向與市場(chǎng)需求，難以提升學(xué)生的綜合能力。

2、設(shè)計(jì)方式缺乏科學(xué)性，且考核方式不合理

目前，給排水工程課程設(shè)計(jì)大多采取手寫形式，這種方式治標(biāo)不治本（針對(duì)學(xué)生的抄襲問(wèn)題），隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，給排水工程課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化已經(jīng)成為社會(huì)趨勢(shì)，因此，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化，讓學(xué)生充分的掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，高效率的完成CAD制圖，一方面節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生鞏固自身的理論知識(shí)，另一方面提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性，從而提高教學(xué)水平。另外，在考核上，傳統(tǒng)的給排水工程課程設(shè)計(jì)單從書面報(bào)告進(jìn)行評(píng)判，且忽視抄襲或者同質(zhì)化現(xiàn)象的摒除，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核比例比較小，甚至部分學(xué)校無(wú)任何的實(shí)踐能力考核，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、探討給排水工程課程教學(xué)的必要性以及具體的改革措施

在新一輪教學(xué)改革而浪潮的沖擊下，給排水工程課程實(shí)際教學(xué)既面臨發(fā)展挑戰(zhàn)，又迎接著發(fā)展機(jī)遇，在現(xiàn)如今高速發(fā)展的信息化時(shí)代（知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代），社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，因此，需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)人才思維的束縛，全面的推行落實(shí)“以人為本”的素質(zhì)教育，全面的提升給排水工程設(shè)計(jì)人才的綜合能力和綜合素質(zhì)，為國(guó)家建設(shè)提供源源不斷的人才動(dòng)力，因此，給排水工程課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，下面我們對(duì)具體的改革措施展開(kāi)具體的分析：

1、改變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)難以緊跟時(shí)代的步伐，且不利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，因此需要改變教學(xué)理念，全面的推行落實(shí)“以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)”的教學(xué)新理念，并且以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，注重實(shí)踐教學(xué)，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從學(xué)生的思想觀念抓起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，從而為提升教學(xué)質(zhì)量打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、恰當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)時(shí)間，且豐富選題

給排水工程課程設(shè)計(jì)，在時(shí)間安排上，要與理論知識(shí)講授時(shí)間相匹配，在注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)，需要協(xié)同注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，與此同時(shí)，在選題上，要避免全班甚至全年級(jí)一致，鼓勵(lì)支持學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等自主的發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，進(jìn)行自主選題，使得選題由傳統(tǒng)的模仿型轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹?，并且可以定期組織或者安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)參觀，一方面深化理論知識(shí)，另一方面積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外在選題難度的設(shè)置上，要遵循適度原則，保證學(xué)生既能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，又能高質(zhì)量的體現(xiàn)出自主創(chuàng)作性，如，在教學(xué)過(guò)程中，教師精選一些具有典型性的給排水工程設(shè)計(jì)案例以及教師的相關(guān)科研項(xiàng)目、歷年優(yōu)秀畢業(yè)生的作品等，經(jīng)過(guò)后期加工（利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)），精煉出題庫(kù)，提供給學(xué)生，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，且經(jīng)學(xué)生的思考，形成新的設(shè)計(jì)方案，不僅僅可以豐富選題，而且能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，從而全面的提升教學(xué)質(zhì)量。

3、優(yōu)化設(shè)計(jì)方式以及考核制度

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，需要在給排水工程課程設(shè)計(jì)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，可以將一些互動(dòng)游戲添加到教學(xué)內(nèi)容上，并且在角色設(shè)置上，盡可能的貼合學(xué)生的性格特征，在趣味游戲中，提升教學(xué)質(zhì)量，也就是寓教于樂(lè)，而且在優(yōu)化教學(xué)方式的同時(shí)，需要通過(guò)各種各樣的努力，緊抓設(shè)計(jì)任務(wù)，掌握設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)要求，并且及時(shí)的落實(shí)相關(guān)方案，及時(shí)的對(duì)不合理部分進(jìn)行調(diào)整或者修改，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)（包括水力計(jì)算過(guò)程、CAD繪圖技術(shù)等），與此同時(shí)，及時(shí)的審核各個(gè)參數(shù)是否設(shè)計(jì)科學(xué)合理，做好相應(yīng)的資金預(yù)算，控制成本。另外，教師需要完善學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)考核制度，加大實(shí)踐能力所占比重，且隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的自我約束意識(shí)，其不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)用型給排水工程設(shè)計(jì)人才，滿足給排水工程建設(shè)對(duì)人才的需要，一方面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，另一方面，為相關(guān)工程建設(shè)保駕護(hù)航。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，當(dāng)前我國(guó)給排水工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，存在諸多問(wèn)題，如：課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間安排不合理，且選題往往缺乏豐富性、設(shè)計(jì)方式缺乏科學(xué)性，且考核方式不合理，而在現(xiàn)如今高速發(fā)展的信息化時(shí)代（知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代），應(yīng)當(dāng)注重適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)用型人才儲(chǔ)備，因此，在給排水工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)理念（推行落實(shí)“以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)”的教學(xué)新理念）、恰當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)時(shí)間，且豐富選題、優(yōu)化設(shè)計(jì)方式以及考核制度，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

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