陳梅先

摘 要： 營造良好的初中歷史課堂教學氛圍是打造高效課堂的重要保障，只有營造和諧、輕松、愉悅的課堂教學氛圍，才能打造初中歷史高效課堂。本文從師生互動的形式、自由選擇的作業(yè)形式、民主的評價方式三個方面就這個課題進行論述，供廣大同仁參考指正。

關鍵詞： 初中歷史課堂教學 教學氛圍 構(gòu)建策略

隨著初中歷史新課程改革的逐漸深入，有效營造課堂教學氛圍成為廣大初中歷史教師面臨的重要探究課題。營造良好的初中歷史課堂教學氛圍是打造高效課堂的重要保障，只有營造和諧、輕松、愉悅的課堂教學氛圍，才能打造出初中歷史高效課堂。下面我從師生互動的形式、自由選擇的作業(yè)形式、民主的評價方式三個方面就這個問題進行了論述，以供廣大同仁批評與指正。

一、深入探究師生互動的形式

1.努力創(chuàng)造愉悅、和諧的課堂教學氛圍，讓初中生積極參與課堂教學。

努力營造和諧的課堂教學氛圍，使學生積極參與課堂教學，是創(chuàng)建新型的師生關系非常重要的一個方面，也是初中歷史教學改革非常重要的一個方面。讓學生積極參與交流、合作，使他們身心健康地發(fā)展，全面提高他們的基本素質(zhì)，是初中歷史教學改革的方向，我們要朝著這個方向不懈努力。

我在課堂教學中經(jīng)常教導學生：老師不是萬能的，老師也會犯錯誤；在許多方面，你們比老師還強，例如：在使用電腦方面，我虛心向大家請教。師生是互教互學的關系，好學生應當勇于質(zhì)疑。在互教互學的學習氣氛中，我們非但不會降低威信，反而會使學生對我們產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的敬意，師生關系更加融洽。

2.充分發(fā)揮討論在課堂教學中的作用，挖掘與開發(fā)初中生的潛力。

我們要積極鼓勵學生參加課堂討論，創(chuàng)設讓他們有話可說的情境。對于某個問題，學生只要能擺出充足的證據(jù)，則完全可以充分發(fā)揮、自由表達。有時學生的討論超出了預設范圍，有時甚至打亂了課堂教學進度，但是仍應該讓他們充分發(fā)表看法和意見，哪怕有些想法在我們看來是幼稚的、荒謬的，也要讓他們把話說完。在課堂教學中，我深刻地體會到：①課堂討論能使學生逐漸達到樂學、會學和善學的境界。在課堂教學中，我們要努力營造寬松、和諧和活潑的學習氛圍，充分激發(fā)學生的求知欲望，使他們的潛力、特長都能在良好的教學氛圍中得到發(fā)揮，讓他們樂學；傳授學習方法，讓他們會學；對他們討論中爭議大的問題及時有效答疑解惑，使他們逐步進入善學境界。②課堂討論使學生學會了對問題進行分析和評價，培養(yǎng)了他們傾聽、思考、發(fā)言的能力。課堂討論是學生思想的交流，要讓學生學會尊重別人的意見，別人發(fā)言時自己要靜靜聆聽。還要記下自己想要支持或者反對的觀點，并靈活、機敏地做出反應。發(fā)言要符合邏輯性和嚴密性，要能證明自己的看法，這是一個提高口語表達能力的好機會。對于其他同學來說，這也是練習傾聽的好時機。

二、自由選擇的作業(yè)形式

不論是哪種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或抄寫，只會使初中生不堪重負，挫傷他們學習的積極性，使他們產(chǎn)生反感和厭學情緒，最終破壞課堂教學秩序，惡化教學環(huán)境。不同層次的學生被統(tǒng)一的大量作業(yè)所拖累，學優(yōu)生因覺得簡單沒必要而厭做，后進生因覺得太難不會做而不做，我們卻又因他們沒能按要求完成學習任務而不悅，結(jié)果課堂氛圍不佳。我們應當根據(jù)不同層次學生的特點，變強制性的統(tǒng)一作業(yè)為協(xié)商式的推薦作業(yè)，根據(jù)所講內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)，組織一些分量和難度有所不同的題目由他們自由選做。這樣，可使學生在不感到負擔的情況下，充分開發(fā)潛能，有效調(diào)動積極性和主動性。對于優(yōu)秀學生，我們完全可以讓他們少做瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些探究性、創(chuàng)新性的練習，拓寬加深他們的知識結(jié)構(gòu)；對于中低層次學生，在推薦作業(yè)前，我們要精選一些例題講解，還要做必要的指導。如：講教完隋唐時期文化，可要求優(yōu)秀學生收集古詩中“送別”的詩詞，并進行專項研究。這樣他們既學到了與古詩有關的知識，又培養(yǎng)了查閱資料的能力；對其他學生，只要能做出課后鞏固性練習即可。

三、民主的評價方式

學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是教學的目的，而是教育學生積極向上的方法。評價的結(jié)果應有利于學生增強自信心和自評能力，我們不恰當?shù)脑u價，會使學生產(chǎn)生畏懼心理和抵觸情緒，不利于創(chuàng)造輕松的歷史學習氛圍。因此，我們要使評價發(fā)揮教育的指導作用，引起學生的良好反響。

1.讓學生在充分準備的基礎上接受評價。

教是為了不教，學是為了會學。學生的準備過程實際上就是由學到會學的過程。例如：在檢查“復習歷史知識”時，要給學生充足的準備時間，可以先讓他們把課本中關鍵知識點準備好；復習時，允許他們加以提示，這樣，學生就胸有成竹，這種心態(tài)更能使他們發(fā)揮出自己的真實水平。

2.把評價權力交給學生，使其主宰自己。

在對學生進行考核時，可從教師為主考官變?yōu)閷W生自己充當評委，給自己和同學評價，教師只是作為考核的指導者；還可以讓學生互評，我們只是在他們評價后，抽查了解情況。我們的充分信任，必然會得到學生的回報。這種民主的評價方式肯定會增進師生的信任感，能夠使學生在輕松的環(huán)境下充分展現(xiàn)自己，真正主宰自己。

3.評價標準力求多樣化、層次化。

評價標準的多樣化、層次化，有利于學生在學習過程中更好地自我教育、自我發(fā)展。這種評價標準為學生個性發(fā)展提供了良好的發(fā)展氛圍。他們會在輕松、愉悅的學習環(huán)境中提高自己，達到會學、樂學。

總之，積極營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建新型的師生關系是新課改發(fā)展的需要，是每一位初中歷史教師應該努力的工作方向。