沈東明

新課程標(biāo)準(zhǔn)給予語文教學(xué)研究新的啟示，拓寬了教學(xué)研究的思維空間，給予我們總體性動態(tài)研究新思路。初中語文試題的命題應(yīng)該遵循新課程理念、素質(zhì)教育的內(nèi)涵、人文色彩與地方特色、引領(lǐng)教學(xué)方向等原則。

一、夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)

無論是哪一門功課，教學(xué)成功與否的關(guān)鍵都在于抓基礎(chǔ)，不能過于追求新異，趕時髦，盲目使用新名詞，擺花架子，不重實效。其實，中考語文對基礎(chǔ)能力很關(guān)注，如第1、2題的字詞，第3題的默寫，第二部分古文與課內(nèi)現(xiàn)代文的閱讀等。因此，語文教學(xué)目標(biāo)要落實到語言文字上，通過聽說讀寫多項語文綜合能力的培養(yǎng)，繼承發(fā)揚人文精神。

二、體現(xiàn)人文教育，提高學(xué)生的欣賞能力

在2010年蘇州中考試題中，第1、2題的字詞（夢幻、挺拔、孜孜不倦）均為中性或褒義詞，第3題的默寫（《觀滄?！贰ⅰ讹嬀啤?、《行路難》等都是經(jīng)典古詩文，第4題的閱讀（《西游記》、《水滸傳》）等都是經(jīng)典或美文，《愚公移山》、《我叔叔于勒》等思想性較強，尤其人文性較強，這是一個方向。我們在日常教學(xué)中要寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，掌握知識，鍛煉能力。如可以在上課前幾分鐘或課后，精選具有豐富人文內(nèi)涵的美文讓學(xué)生朗讀，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，了解祖國語言和文學(xué)的博大精深，并培養(yǎng)人文精神。

也可以通過現(xiàn)代媒體的應(yīng)用提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。使用多媒體，如錄音機的范讀、畫面的適時投影等都會給予人美感，讓學(xué)生留下深刻的印象，從而給語文教學(xué)增色不少。如看戲劇《陳毅市長》、《蘇州園林》的園林圖片都給人直觀的感受，印象非常深刻。又如教學(xué)《春》這篇課文時，通過PowerPoint展示春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等一系列圖畫，色彩艷麗的畫面給人耳目一新的感覺，視覺上的沖擊給學(xué)生留下深刻的印象；導(dǎo)入新課時，可通過聲音（或一首歌）導(dǎo)入，或畫面（包括動畫、影片）導(dǎo)入，刺激學(xué)生的視聽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不能千篇一律，甚至脫離傳統(tǒng)，造成人機對話，否則提高語文素養(yǎng)將是空話。

三、體現(xiàn)具體的生活感受

2010年蘇州中考語文試卷中《我的叔叔于勒》的第11題則應(yīng)揣摩人物心理，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，才能回答正確。這就提醒我們，語文教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活體驗，增強實踐性。文學(xué)來源于生活，語文教學(xué)過程實質(zhì)上是不斷激活生活體驗的過程，同樣生活體驗也能反映語文學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》、《月跡》等時，可讓學(xué)生講述有關(guān)童年的趣事。在寫作中同樣如此，如寫兒時趣事時，憑借課文或范文的“觸媒”，通過問題的激發(fā)和老師的啟發(fā)與誘導(dǎo)，使得兒時的生活趣事又活躍在學(xué)生心頭。

四、尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)和語文實踐應(yīng)用能力

2010年蘇州中考語文試卷中課外閱讀《寂寞的月亮》第19題對句子的理解，第17、18題“哪些方面”和“特點”體現(xiàn)的是概括能力，第20、21題“安排理由”和“表達(dá)作用”則要求學(xué)生具有一定的表達(dá)能力及其他實踐應(yīng)用能力。我們要切實提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和語文實踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)語文教學(xué)聯(lián)系生活體驗，增強語文的實踐性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，教師在教學(xué)中還要尊重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生的積極性，這不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。如我班曾有一位同學(xué)孫某，一直很少交作文，寫作自覺性不高。一次寫《龍舟賽》時，我發(fā)現(xiàn)他寫得相當(dāng)細(xì)膩，針對這個優(yōu)點我寫了評語：“你很有文學(xué)細(xì)胞。我相信，如果你持之以恒十年或二十年后，定能成為一個作家。”結(jié)果，這個學(xué)生真的奮發(fā)圖強，再也沒少交過作業(yè)。

五、體現(xiàn)知識性與趣味性

初中語文試題命題對學(xué)生知識性、實用性和綜合性的重視主要體現(xiàn)在科普說明文閱讀中。如2010年蘇州中考語文試卷的倒數(shù)第二篇科普說明文閱讀《—暴雨的形成》，2009年的水資源，等等，與自然學(xué)科摻雜，充分體現(xiàn)知識性、實用性、綜合性、趣味性。這就要求我們在平時教學(xué)中，使教學(xué)更具知識性、趣味性；活躍課堂氣氛，加強師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性；更有利于學(xué)生掌握課文重點難點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

如我在教授《三峽》一課時，是這樣嘗試的：導(dǎo)入時以三峽畫面切入，給予學(xué)生感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；講解新課時，通過配樂朗誦，結(jié)合注釋理解課文大意，領(lǐng)略三峽風(fēng)光；通過小組討論，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論三峽的景物及特點，體會語言的優(yōu)美精彩、生動簡練和寫景狀物的方法，品味三峽的藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力和解決問題的能力；布置拓展練習(xí)時，講究知識性與人文性相結(jié)合，了解祖國的三峽工程，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；布置鞏固練習(xí)時，緊跟大綱要求和中考題型，避免過多過濫。

六、體現(xiàn)地方特色，突出人文色彩與欣賞性

原來，蘇州中考語文試卷中關(guān)于地名，如周莊、山塘和蘇州名人唐寅、范仲淹、伍子胥、常建等內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)。2009、2010年有所改變，但人文色彩與欣賞性更強。我們在今后的語文教學(xué)中，注意強調(diào)課文中的人文色彩與欣賞性。如我在教學(xué)《黃鶴樓》時，就曾經(jīng)讓學(xué)生模仿《黃鶴樓》寫方塔，既有地方特色，又有人文色彩與欣賞性。

七、體現(xiàn)思維廣度和難度的結(jié)合

2010年蘇州中考語文作文“總有屬于我的季節(jié)”不僅有詩意，還有語文味道。我們在平時作文教學(xué)中要注意準(zhǔn)確導(dǎo)向，尤其第一語文味道要濃，第二要有“我”，初中倡導(dǎo)寫記敘文，真情實感，避免空洞和泛泛而談，諸如四不像之類的文章就違背了寫作的初衷。

總之，新課程新標(biāo)準(zhǔn)下，我們要用全新的教學(xué)理念，用創(chuàng)新思維進(jìn)行課堂教學(xué)?？荚囍皇菣z驗素質(zhì)教育的一個環(huán)節(jié)，新課程背景下的初中語文試題命題的宗旨只有一個“提高語文素養(yǎng)”?？际菫椴豢?，但愿我們有不再統(tǒng)一命題的那一天。endprint