劉文忠

摘 要： 教師要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能，又能促使學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法，更深入地理解文本。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力 朗讀

朗讀其實(shí)就是把無(wú)聲文字轉(zhuǎn)變成有聲語(yǔ)言的一個(gè)過(guò)程。文章是無(wú)聲語(yǔ)言，要將文章有聲有色、傳情達(dá)意地讀出來(lái)，使其成為有聲語(yǔ)言。朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的一種必備能力。語(yǔ)言課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。

一、開展比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性

“競(jìng)爭(zhēng)促人奮進(jìn)，競(jìng)賽給人力量”。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我在語(yǔ)文教學(xué)中，把朗讀比賽引進(jìn)課堂，帶入課外活動(dòng)中，運(yùn)用課文錄音，開展課堂朗讀比賽。小學(xué)語(yǔ)文原教材多數(shù)有課文錄音帶，我在教學(xué)中利用這一有利條件，播放教材朗讀錄音帶，讓學(xué)生仿讀，開展評(píng)比競(jìng)賽。第一遍讓學(xué)生看課本靜聽，第二遍學(xué)生看課文跟讀，而后分組朗讀比賽，每組各選一名優(yōu)勝者參加全班讀賽，每課讀賽都要全班評(píng)比。這樣練讀，朗讀標(biāo)準(zhǔn)明確，有樣板可學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，并且練讀次數(shù)多，進(jìn)步快。課外朗讀比賽也是促讀的好辦法，在學(xué)生對(duì)朗讀感興趣的基礎(chǔ)上，我把課堂這種朗讀賽引入課外活動(dòng)。如讀報(bào)比賽、讀詩(shī)比賽、演講比賽等，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。一般情況，這種活動(dòng)每周舉行一次，每周一宣布活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生人人準(zhǔn)備。周末先分組比賽，再全班評(píng)比。這些活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，提高了學(xué)生的朗讀水平。

二、面向全體，培養(yǎng)學(xué)生自讀興趣

學(xué)生自讀是以學(xué)生為主體的朗讀形式。這是遵循目標(biāo)教學(xué)“面向全體學(xué)生”和以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生切實(shí)成為教學(xué)的主人，教師只做朗讀向?qū)?，把朗讀教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

自讀方法按課文的難易分兩種情況。難懂的課文應(yīng)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)生字詞。反復(fù)朗讀的過(guò)程也是逐步理解課文的過(guò)程，讀的遍數(shù)越多，理解得越好，文章讀得越好，越能說(shuō)明理解得深。這就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自讀后的匯報(bào)和討論也是提高朗讀能力的好方法。在學(xué)生充分自由朗讀后，教師可以指名幾個(gè)程度不同的學(xué)生進(jìn)行“自讀匯報(bào)”，而后開展全班討論評(píng)價(jià)，實(shí)際是交流朗讀經(jīng)驗(yàn)，最后老師總結(jié)指導(dǎo)。這樣教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的自讀興趣，學(xué)生一致認(rèn)為，這樣學(xué)比老師滿堂講好。

三、注重基礎(chǔ)訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練，教師要重視孩子們?cè)诶首x訓(xùn)練過(guò)程中的內(nèi)心體驗(yàn)。一要明確訓(xùn)練要求，要讓孩子們?cè)诶首x時(shí)，集中注意力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；要抬頭挺胸，讀得響、讀得暢等。二要明確朗讀要點(diǎn)，要求孩子們能夠正確、流利地用普通話朗讀課本。在朗讀過(guò)程中，要引導(dǎo)孩子們注意朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，注意低、輕、重、強(qiáng)、弱、快、慢的音調(diào)。尤其在詩(shī)歌朗讀時(shí)，一定要讀出節(jié)奏。三要明確朗讀的方法。教師在指導(dǎo)孩子們朗讀時(shí)，每次都要有訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)，有的要讀出節(jié)奏，有的可抓住關(guān)鍵詞朗讀。掌握朗讀的方法，從而大大提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。

四、分角色朗讀

個(gè)別讀是檢驗(yàn)學(xué)生個(gè)人朗讀能力的基本途徑，就是因材施教，針對(duì)具體學(xué)生不同的朗讀特點(diǎn)，給予個(gè)性化點(diǎn)撥和指導(dǎo)的良機(jī)。針對(duì)不同水平的學(xué)生，我們應(yīng)選擇持平或難度稍高于學(xué)生水平的不同材料。采用此種朗讀形式，應(yīng)避免只給成績(jī)好或朗讀水平高的學(xué)生機(jī)會(huì)，這樣會(huì)扼殺水平中下學(xué)生的信心和興趣，甚至應(yīng)給這些學(xué)生提供、制造更多機(jī)會(huì)。難度較低的材料，教師有把握學(xué)生能勝任的，放手讓學(xué)生練習(xí)，幫助他們樹立信心，培養(yǎng)興趣。

五、有助于提高學(xué)生的寫作能力

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。要強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)效果，必須抓好作文教學(xué)。作文教學(xué)無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言都是一個(gè)難題，要想攻克這一難題，必須培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。朗讀教學(xué)與作文教學(xué)有密切聯(lián)系。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。

六、有助于加強(qiáng)審美教育

語(yǔ)文教材中選編的文章大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，尤其有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》、《五彩池》、《觀潮》等。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師的范讀，還是學(xué)生的朗讀，都應(yīng)該做到聲情并茂，用聲音詮釋畫面，師生走進(jìn)自然風(fēng)光，走進(jìn)意境，感受大自然帶給人們的美好。如《觀潮》中的“那浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來(lái)”，作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注于字里行間。通過(guò)繪聲繪色的朗讀，誘發(fā)學(xué)生觀察自然，感受自然，發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受到這就是天下奇觀。

七、訓(xùn)練方法要靈活，形式要多樣

錄音范讀對(duì)于善于模仿的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在朗讀訓(xùn)練中能達(dá)到事半功倍的效果。它跟其他形式的朗讀相比，優(yōu)勢(shì)在于：首先，朗讀者的朗讀字正腔圓，是標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話。讓學(xué)生在入門時(shí)就接觸準(zhǔn)確無(wú)誤的讀音，有利于學(xué)生避免讀錯(cuò)、讀不到位。否則學(xué)生在朗讀中形成定勢(shì)，則很難糾正。其次，朗讀者感情充沛，極具感染力，容易在課堂中形成氛圍，創(chuàng)設(shè)課文所需的情境。再次，錄音范讀還利于教師根據(jù)教學(xué)目的自由掌握范讀內(nèi)容和分量。如主要讓學(xué)生感知全文，可由錄音范讀全文一遍，讓學(xué)生對(duì)課文有大致了解；若分層次講解課文，就可采用播一層次的內(nèi)容，分析，再播另一層……再分析的范讀方法（或分析后播放錄音）；如重點(diǎn)段落，因?yàn)殇浺舴蹲x經(jīng)過(guò)科學(xué)技術(shù)處理，始終保持原來(lái)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)生在一而再地學(xué)習(xí)和模仿中，加深印象的同時(shí)始終保持一致性。錄音范讀是教學(xué)重點(diǎn)課文必不可缺的方法之一，在課堂教學(xué)中，要充分利用它幫助學(xué)生完成不同層次要求的閱讀任務(wù)。

總而言之，教師要不斷提高自身綜合素養(yǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧下工夫，尋找有效途徑。只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身朗讀水平，科學(xué)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，最大限度地還原作品的聲音美、神韻美，最終就會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂書聲瑯瑯。endprint