張淑萍

當(dāng)前，高中信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在高耗低效的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響和制約信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。改變這種狀況，需要高中信息技術(shù)教師認(rèn)真查找分析原因，研究有效教學(xué)策略，解決高耗低效問(wèn)題，提高信息技術(shù)教學(xué)有效性。高中信息技術(shù)走向有效教學(xué)、高效課堂應(yīng)重點(diǎn)抓好以下方面。

1.以鉆研熟悉教材為抓手，優(yōu)化信息技術(shù)有效教學(xué)方法

高中信息技術(shù)有效教學(xué)的一個(gè)重要前提是教師必須認(rèn)真鉆研和熟悉教材，能夠?qū)滩鸟{輕就熟。在設(shè)計(jì)教案時(shí)要從整體思考，每個(gè)模塊作為一個(gè)備課段，教師要對(duì)每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容全面熟悉和掌握，確定每個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力及認(rèn)知過(guò)程，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與掌握理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)操作技能訓(xùn)練，使知識(shí)與技能得以最佳組合。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重課程內(nèi)容的生活性，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際充分聯(lián)系起來(lái)，特別要重視聯(lián)系學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生消化、吸收和應(yīng)用新學(xué)的知識(shí)。例如，《圖片的采集與制作》是“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊中的教學(xué)內(nèi)容，“圖片合成”是這一模塊的關(guān)鍵詞和主題，整個(gè)模塊設(shè)計(jì)緊扣“圖片合成”這一關(guān)鍵詞和主題展開，而且條理與層次非常清晰，課時(shí)安排與分配也十分合理。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師不但要對(duì)教學(xué)內(nèi)容從整體和宏觀上把握安排好，而且要對(duì)每一個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究，在此基礎(chǔ)上將每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)明確下來(lái)。這樣的信息技術(shù)課堂教學(xué)才能有效銜接、前呼后應(yīng)，既有前面的鋪墊，又有后面的延伸與拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)因此走向高效。

2.采用合適的教學(xué)方法

關(guān)于新課程提倡的主題式教學(xué)，教師雖有所嘗試，但效果并不理想，大多數(shù)信息技術(shù)教師目前采用的仍是講練結(jié)合的教學(xué)方式。由此可見(jiàn)，目前雖然實(shí)施了新課程改革，但教師傳統(tǒng)教學(xué)方式并沒(méi)有太大變化。問(wèn)題的關(guān)鍵在于我們要綜合應(yīng)用相關(guān)教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程不是老師或?qū)W生一個(gè)人的舞臺(tái)，而是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高的舞臺(tái)。如我在講解《動(dòng)畫制作》一課時(shí)，除了對(duì)動(dòng)畫相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞外，還采用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站形式，將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生，使其具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，這并不是完全撒手不管，我還注意巡視輔導(dǎo)，總結(jié)分析重難點(diǎn)再講解，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。課堂效果顯示多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用比傳統(tǒng)講練效果更優(yōu)。

所以，我們既要接受新的教學(xué)方法，又不要完全拋棄傳統(tǒng)方法，應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際，合理、綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，這樣才會(huì)取得事半功倍的效果。

3.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性和分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，是學(xué)生之間的合作與交流。它能發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)，促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生交流、傾聽(tīng)能力的提高，且有利于培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)寬容。

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，進(jìn)行明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有以下幾方面要素：在完成共同任務(wù)的過(guò)程中，積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任；積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效解決組內(nèi)沖突；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。然而，我們?cè)诼?tīng)課中經(jīng)常遇到這樣的情況，教師上課前進(jìn)行分組并指任了小組長(zhǎng)，但在實(shí)際教學(xué)或一些優(yōu)質(zhì)課比賽中，小組學(xué)生之間并沒(méi)有合作，小組長(zhǎng)也沒(méi)有發(fā)揮作用。因此，小組學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)也就沒(méi)有落到實(shí)處。

4.正確評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果

新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生“能評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性”，“能對(duì)自己和他人的信息活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)”。評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，更是對(duì)信息、信息活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，是一種判斷能力的培養(yǎng)。而在過(guò)去的信息技術(shù)教學(xué)中，有關(guān)這方面的內(nèi)容及訓(xùn)練很少，即使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)也少之又少。教學(xué)中，教師面臨的問(wèn)題是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，如何教會(huì)學(xué)生對(duì)自己與他人的信息活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.教學(xué)中要滲透人文關(guān)懷

通過(guò)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法，通過(guò)親身體驗(yàn)與理性建構(gòu)相結(jié)合的過(guò)程，感受并認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵，能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，明確社會(huì)成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)滲透與信息社會(huì)相適應(yīng)的倫理道德與法律法規(guī)，挖掘信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

6.建立合理的教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

建立一個(gè)功能強(qiáng)大，集教學(xué)指導(dǎo)、作品發(fā)布、教學(xué)交流等功能為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，更有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)效提升。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)建自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，欄目可以設(shè)置為：錦囊妙計(jì)、星級(jí)任務(wù)、教學(xué)指導(dǎo)、作品發(fā)表、資源素材、學(xué)習(xí)體會(huì)，等等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可既用于平時(shí)的課堂教學(xué)，又可用于學(xué)生自學(xué)。使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以來(lái)，學(xué)生能自如地下載學(xué)習(xí)資源、開展網(wǎng)上交流、接受在線指導(dǎo)、發(fā)表學(xué)生作品……總之，教學(xué)方式發(fā)生了大變化，學(xué)生覺(jué)得更加方便，學(xué)習(xí)興致高漲。這個(gè)教學(xué)平臺(tái)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在時(shí)間上延伸到了四十分鐘以外，從空間上延伸到了家庭，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上增加了一些課本上沒(méi)有的內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野。在學(xué)習(xí)方式上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間增進(jìn)了交流，自己作品的發(fā)表和個(gè)人文章作品集的建立極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。從評(píng)價(jià)方式上看，由老師的一人評(píng)價(jià)擴(kuò)展到所有人的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)更加客觀全面。

7.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)重組課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分地“做”

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)重組信息技術(shù)課堂，給學(xué)生充分實(shí)踐的時(shí)間和空間。由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，目前學(xué)生還不能在課后做作業(yè)，為了鞏固這一環(huán)節(jié)，教師必須留出時(shí)間讓學(xué)生在課上做作業(yè)。既然如此，課堂就不能再采用講解、練習(xí)、再講解、再練習(xí)的模式，而應(yīng)該將課堂練習(xí)與課后作業(yè)合二為一、有機(jī)結(jié)合，把信息技術(shù)課堂分為學(xué)習(xí)新內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐兩大部分。