萬才貴　鄧麗娟　王曉明

摘 要： 本文主要采用文獻資料、專家訪談、問卷調(diào)查和邏輯分析等科學(xué)研究方法，通過調(diào)查江西的武術(shù)學(xué)校和高校武術(shù)散打隊，訪談高校武術(shù)散打教練、民間武術(shù)學(xué)校校長及經(jīng)濟學(xué)者，分析當前市場經(jīng)濟形式下武術(shù)散打發(fā)展的困境，提出市場經(jīng)濟形式下武術(shù)散打課程資源應(yīng)合理開發(fā)，使武術(shù)散打躋身激烈競爭的市場，并在市場中立于不敗之地，從而推動武術(shù)散打運動的發(fā)展，弘揚中華國粹。

關(guān)鍵詞： 市場經(jīng)濟 武術(shù)散打 課程資源開發(fā)

武術(shù)是中國傳統(tǒng)的體育項目，具有深厚的文化底蘊，幾千年來代代相傳，經(jīng)久不衰。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，社會經(jīng)濟向市場化邁進，中國社會的每一個組成細胞都面臨嚴峻挑戰(zhàn)，武術(shù)散打作為一種體育資源亦不例外。目前各省體育高考項目只考身體素質(zhì)及三大球類，沒有專項考試，只有進入大學(xué)開設(shè)武術(shù)散打普修，在大學(xué)二年級或三年級才開設(shè)武術(shù)散打?qū)Ｐ?，由于武術(shù)散打?qū)W習(xí)時間較短，使社會缺乏武術(shù)散打基本功較好的后備人才。面對挑戰(zhàn)，武術(shù)散打是否能借此契機發(fā)揚光大，走向世界，取決于武術(shù)散打是否能順應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，走向市場，實現(xiàn)以武養(yǎng)武的管理體制弘揚祖國傳統(tǒng)武術(shù)散打的文化精華。而要做到這一點就得深入研究武術(shù)散打資源其自身存在的優(yōu)劣之勢，并且根據(jù)市場需求，探索武術(shù)散打發(fā)展之路。

1.武術(shù)散打資源的概念

武術(shù)散打資源指凡是能影響武術(shù)散打產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并在參與武術(shù)散打產(chǎn)業(yè)發(fā)展中產(chǎn)生一定的社會、經(jīng)濟效應(yīng)的物質(zhì)和非物質(zhì)形態(tài)的事物和形象。這些物質(zhì)和非物質(zhì)形態(tài)的武術(shù)散打資源是實現(xiàn)武術(shù)散打產(chǎn)業(yè)職能的重要保障，它們支撐和推動武術(shù)散打活動的發(fā)生和發(fā)展，是武術(shù)散打產(chǎn)業(yè)發(fā)展中各種社會效應(yīng)、經(jīng)濟效應(yīng)產(chǎn)生的載體和源泉。

2.武術(shù)散打課程資源開發(fā)的途徑

武術(shù)散打課程資源開發(fā)的途徑涉及面很廣，主要包括課程內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價體系、人力資源、場地等，是武術(shù)散打課程最重要的組成部分，是武術(shù)散打課程資源開發(fā)的重點。

2.1武術(shù)散打課程內(nèi)容資源的開發(fā)

武術(shù)散打課程的主要內(nèi)容包括競技武術(shù)散打、大眾武術(shù)散打和學(xué)校武術(shù)散打。自新中國成立以來，競技武術(shù)是武術(shù)發(fā)展的主流。無論是競技武術(shù)套路，還是散打，在比賽的推動下和競賽規(guī)則的引導(dǎo)下，競技武術(shù)的娛樂觀賞價值和競技觀賞價值都得到很好的發(fā)展。與此同時，大眾武術(shù)和學(xué)校武術(shù)也在國家的大力支持下取得一定的進展。

2.1.1競技武術(shù)散打資源開發(fā)

競技武術(shù)指高水平武術(shù)競技，是為了最大限度地發(fā)揮人個運動潛能和爭取優(yōu)異成績而進行的武術(shù)訓(xùn)練競賽活動，它的特點是專業(yè)化、職業(yè)化、高水平、超負荷、突出競技性。

競技武術(shù)具有提高素質(zhì)、健體防身、磨煉意志、培養(yǎng)品德、競技觀賞、交流技藝、增進友誼的作用。在市場經(jīng)濟形式下，競技武術(shù)散打資源必須充分發(fā)揮教師、教練的教學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生向“高、難、美、新”的方向發(fā)展，體現(xiàn)武術(shù)散打的高水平性和觀賞價值。

2.1.2大眾武術(shù)散打資源開發(fā)

20世紀50年代初，在黨和政府的倡導(dǎo)下，掀起了大眾武術(shù)活動的熱潮。20世紀80年代后，由于文化思想的解放和武打小說、影視的影響，全國出現(xiàn)一股“武術(shù)熱”，各種武術(shù)館校應(yīng)運而生，習(xí)武的人絡(luò)繹不絕。為了進一步推動大眾武術(shù)活動的開展，國家體委于1991年正式下文，在全國范圍內(nèi)開展武術(shù)之鄉(xiāng)的評選活動，并決定每三年評選一次。這一決定在全國引起巨大反響，各地掀起一股爭創(chuàng)“武術(shù)之鄉(xiāng)”的熱潮。與此同時，各種群眾性的武術(shù)表演比賽也在全國廣泛開展，比如1979年開始的全國武術(shù)觀摩交流大會、全國武術(shù)之鄉(xiāng)武術(shù)比賽、全國老革命根據(jù)地武術(shù)比賽、全國民間武術(shù)館校邀請賽、各地舉辦的武術(shù)節(jié)等，而各地區(qū)民間的民族傳統(tǒng)武術(shù)散打大多是祖?zhèn)鞯?，具有健身強體的作用，并且攻擊性較強，群眾性的武術(shù)活動便成為人們切磋技藝、交流思想、增進友誼的良好手段。武術(shù)在世界廣泛的傳播，可加強與國外武術(shù)愛好者的交流。許多國家武術(shù)愛好者喜愛武術(shù)套路，也喜愛武術(shù)散手，他們通過練武了解和認識中國文化，探求東方文明。武術(shù)通過體育競技、文化交流等途徑，在與世界各國人民的友好交往中發(fā)揮越來越大的作用。

2.1.3學(xué)校武術(shù)散打資源開發(fā)

學(xué)校武術(shù)作為武術(shù)發(fā)展的搖籃，本應(yīng)成為武術(shù)傳播的主要場所，但現(xiàn)實情況不容樂觀?！氨M管武術(shù)早在1916年就開始進入學(xué)校，不同時期又不斷地編人大綱列入課程、制定教材。時至今日卻在學(xué)校中并沒有實現(xiàn)根本的普及，甚至在許多學(xué)?！鎸嵧觥?。“中華人民共和國教育部于1956年公布的第一部中小學(xué)體育教學(xué)大綱中就列武術(shù)為體育課內(nèi)容。然而，不少調(diào)查報告顯示當代學(xué)校武術(shù)教育開展情況亦難讓人滿意”?！皩W(xué)校武術(shù)不論是在南方還是北方，不論是在繁華的鬧市，還是鄉(xiāng)村和小鎮(zhèn)；不論是大學(xué)，還是在小學(xué)和中學(xué)，人們看到的學(xué)校武術(shù)已經(jīng)被統(tǒng)一的少年長拳、12式、24式太極拳等內(nèi)容一色化，甚至在專門培養(yǎng)武術(shù)專業(yè)教育人才的高等學(xué)校，單一化、標準化、統(tǒng)一化的‘國際武術(shù)競賽套路也已全面地壟斷著人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容”。所以，為了繼承和發(fā)揚中華武術(shù)，必須嚴格落實國家規(guī)定的各階段的教學(xué)內(nèi)容，隨著學(xué)生的成長，掌握不同階段的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，從而取得健身強體、繼承和弘揚中華武術(shù)的效果。

2.2武術(shù)散打課程教材資源的開發(fā)

新中國成立以后，為了弘揚民族傳統(tǒng)文化，武術(shù)被納入大、中、小學(xué)校的體育教學(xué)體系。1961年，武術(shù)被正式列入全國大中小學(xué)校體育教學(xué)的大綱。在1987年頒布的《全日制小學(xué)體育教學(xué)大綱》中，武術(shù)被明確列為三至六年級的基本教材之一。1992年國家教育委員會頒布了第五部《九年義務(wù)教育中小學(xué)體育教學(xué)大綱》，小學(xué)有五禽戲和動作串聯(lián)，初中有健身拳、八段錦，高中有樁功、太極拳、劍術(shù)、對練等。2004年，中宣部和教育部制定的《中小學(xué)開展弘揚和培訓(xùn)民族精神教育實施綱要》，明確要求“體育課適量增加中國武術(shù)等內(nèi)容”。此外，高校的武術(shù)內(nèi)容隨著《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布而增強了選擇性和自主性。武術(shù)散打課程教材必須根據(jù)不同年齡階段人們身心發(fā)展的特征及競技武術(shù)、大眾武術(shù)、學(xué)校武術(shù)不同的教學(xué)內(nèi)容，吸取民間民族傳統(tǒng)武術(shù)散打的精華，統(tǒng)一編制教材。教材嚴格規(guī)定不同階段的必學(xué)內(nèi)容和自選內(nèi)容，充分發(fā)揮中華武術(shù)健身強體的作用，弘揚中華武術(shù)精神。同時，教材必須加強武術(shù)散打文化宣傳，弘揚中華武術(shù)精神。

2.3武術(shù)散打課程教學(xué)方法與手段資源的開發(fā)

目前，武術(shù)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣不濃，積極性不高。針對這一點，學(xué)校武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該增強趣味性、自選性。首先，武術(shù)教學(xué)應(yīng)游戲化。當學(xué)生在做游戲的時候，因為不追求明確的目的，心理上沒有壓力，所以心情愉快，這時學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容就會很容易記住。為此，武術(shù)教學(xué)可以游戲化。例如，在開始學(xué)習(xí)武術(shù)的弓步、馬步、仆步、歇步等步型時，教師可以從學(xué)生非常熟悉的“剪刀、石頭、布”的游戲入手，用弓步、虛步和馬步分別代替剪刀、石頭和布進行游戲，這樣學(xué)生不僅學(xué)得快，而且積極性高。其次，要擴大武術(shù)教學(xué)的范圍。在進行武術(shù)教學(xué)時，將武術(shù)的散打和功法練習(xí)引入套路的教學(xué)中。例如在教學(xué)“摟手拗弓步?jīng)_拳”這一動作時，教師可先通過示范領(lǐng)作，讓學(xué)生對動作有大致了解，然后對動作的攻防含義進行講解，讓學(xué)生明白：“摟手”是用一只手抓住對手的手腕，然后用另一手沖拳擊打?qū)Ψ剑ㄟ^兩手的相對運動達到進攻的目的。待學(xué)生明白動作的用意后，教師可以讓學(xué)生進行模擬的攻防練習(xí)。這樣學(xué)生對武術(shù)的興趣就被激發(fā)出來。然后教師對武術(shù)擊打的要點——“起于根、順于中、達于稍”進行講解，學(xué)生就會很容易地掌握。最后，在武術(shù)教學(xué)的過程中配上音樂，可以使整個練習(xí)過程充滿趣味性。所以創(chuàng)新教學(xué)方法和手段有利于促進學(xué)生掌握技術(shù)，提高興趣，增強教學(xué)效果。在參與性的武術(shù)活動中，廣大武術(shù)工作者們有必要深入挖掘武術(shù)的健身潛質(zhì)，并逐步創(chuàng)立和推廣一些適合大眾的武術(shù)健身項目，一方面給鍛煉者帶來健身目的，另一方面繼承和弘揚中華武術(shù)精神。

2.4武術(shù)散打課程人力資源的開發(fā)

武術(shù)散打課程人力資源在武術(shù)散打課程資源中最具活力，其他資源必須通過人力資源才能釋放能量。武術(shù)散打教師、教練無疑是最重要的人力資源，要從提高工作責任心、理論水平、專業(yè)素質(zhì)和科研能力著手，提高教學(xué)能力、教學(xué)科研能力、課程資源開發(fā)能力，適應(yīng)課程建設(shè)需要。除了武術(shù)散打教師、教練等人力資源外，還有武術(shù)散打課程管理人員、武術(shù)愛好者和學(xué)員，他們也是人力資源的組成部分，加強教學(xué)管理是促進人力資源開發(fā)的重要手段。隨著社會的不斷發(fā)展，武術(shù)館、俱樂部、學(xué)校要加強師資培訓(xùn)，提高教師、教練的個人技術(shù)和教學(xué)能力，滿足教學(xué)需要。

2.5合理地規(guī)劃和利用有效的場地資源

合理地規(guī)劃、最大限度地開發(fā)和利用有效的場地資源是廣大人民群眾從事武術(shù)活動的物質(zhì)保障。第一，對于城市中的一些開放性的廣場要盡量保持全開放，歡迎和鼓勵人們到城市廣場中習(xí)武健身；第二，增強城市中公園的開放性。公園作為人們娛樂活動的場所，是武術(shù)愛好者習(xí)武、切磋、交流的寶地；第三，營利性的體育俱樂部可以適當降低收費標準，同時在社區(qū)中多開展一些武術(shù)類的娛樂活動，帶動大家進行鍛煉。學(xué)校場地要進行一定的改革，一方面要充分利用學(xué)校地理和環(huán)境的優(yōu)勢，加大對場地和武術(shù)器材的開發(fā)和使用力度，從而滿足學(xué)校武術(shù)教學(xué)和活動的需要。另一方面可以分時間段對社會開放，加強對武術(shù)的宣傳和教育，引導(dǎo)大眾參與武術(shù)散打健身。

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基金項目：江西省高校人文基金課題“武術(shù)散打資源開發(fā)研究”課題編號：4096。