張文達

新課程改革的核心是要以鄧小平關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。它的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成符合新世紀(jì)發(fā)展需求，適應(yīng)社會發(fā)展需要的“四有”新人。在教學(xué)理念的設(shè)計上，新課改體現(xiàn)了以“生”為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展；以“師”為本，強調(diào)教師成長；以“學(xué)”為本，重視以學(xué)定教的三大特點。體現(xiàn)了一種全新的學(xué)生觀、教師觀、課程觀、課堂觀、知識觀、教材觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、評價觀、作業(yè)觀、目標(biāo)觀、方法觀和發(fā)展觀，并且在階段設(shè)置上針對小學(xué)和中學(xué)學(xué)生的不同特點進行區(qū)別設(shè)計，各有所強調(diào)，有所側(cè)重。

一、新課改對于中學(xué)語文教學(xué)的重要意義

首先，進入新世紀(jì)后，社會變革劇烈，身處其中的青少年難免受到一定的影響。作為語文課的重要教育對象，教育主體已經(jīng)悄然發(fā)生了變化，如果語文課本身仍然一成不變，勢必失去教育的鮮活性，難以吸引新時代的青少年走進課堂，感受語文學(xué)科的內(nèi)在魅力。因此，對中學(xué)語文教學(xué)進行必要的改良和革新具有重要的現(xiàn)實意義。

其次，語文課是一門強調(diào)工具性、藝術(shù)性和審美性的高度統(tǒng)一的學(xué)科。因此，新課改的推進將會對提高語文課這三方面的特性帶來深遠(yuǎn)的影響。它要求語文學(xué)科教育工作者從課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、實施評價等多方面都要進行一系列的改良和創(chuàng)新，這對中學(xué)語文教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)、新任務(wù)，必然要求語文學(xué)科授課教師不斷學(xué)習(xí)新知識，了解新信息，更新觀念，并在新環(huán)境下重新雕塑自己，豐富自己，提升自己的教學(xué)水平，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。從這個角度而言，新課改對于提升中學(xué)語文教師的業(yè)務(wù)水平，鍛造高素質(zhì)的人才培養(yǎng)師資隊伍也是十分重要的。

再次，新課改的核心是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而在課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、教學(xué)的重點和難點、教學(xué)的過程和方法等很多方面都有所突破和創(chuàng)新。尤其是在評價目標(biāo)上，要求最終目標(biāo)是以學(xué)生的綜合發(fā)展作為課程的評價目標(biāo)。在這樣的目標(biāo)指引下，傳統(tǒng)的將標(biāo)準(zhǔn)智力測驗和學(xué)生學(xué)科成績作為考核重點的評價觀將有所改變，替代它的是一種更加多維立體的復(fù)合式評價觀。

這就要求授課教師要采用多種不同的評價方法，從各個方面、采用多種形式，多角度地觀察和評價教學(xué)對象。換言之，在新課改體系中，對于學(xué)生的考核和評價將從以往靜態(tài)、單一、階段和終結(jié)性的評價模式主動轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)、多維、發(fā)展和激勵性的評價模式；從注重智力的評價轉(zhuǎn)為注重多元能力的評價，使評價活動成為學(xué)生探索、體驗的過程和教學(xué)相長的過程，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)，進而促進學(xué)生自覺開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對生活充滿樂趣，對學(xué)習(xí)充滿興趣。從這一點來解讀，新課改是極具創(chuàng)新意義的。

二、新課改背景下語文教學(xué)的特點

新課程改革面向的是所有的基礎(chǔ)課程，語文課由于具有母語教育的功能，其新一輪的改革更是備受人們關(guān)注。這門學(xué)科本身就集工具性和人文性于一身，因此，新課改的實施意味著在教材選用上和教法運用上都有著較大的改良：一方面，要求授課教師努力改善和優(yōu)化教學(xué)流程，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)；另一方面，也要求學(xué)生主動適應(yīng)教學(xué)的變化，積極拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和思維的空間，提升學(xué)習(xí)的實效。

在新課改過程中，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在給語文學(xué)科定性時，一方面承襲了傳統(tǒng)語文教學(xué)的內(nèi)容，即繼續(xù)強調(diào)突出語文的工具性的作用；另一方面則將語文課的內(nèi)涵進一步拓展，明確提出“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點”。兩相比較，不難發(fā)現(xiàn)新課改實施之后，語文學(xué)科由過去注重工具性質(zhì)轉(zhuǎn)向更為強調(diào)工具性和人文性雙重性質(zhì)。

新課改非常注重時代性。簡而言之，語文學(xué)科在新課改進程中將更加注重體現(xiàn)時代特征，因而在教學(xué)內(nèi)容的選取上將更為貼合時代精神，展現(xiàn)時代發(fā)展進程。所以在新課改體系下編撰的語文課程教材將會以更大篇幅體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，以關(guān)注人類自身發(fā)展、關(guān)注自然和諧共存和關(guān)注世界的多樣性文化。

新課改還特別強調(diào)語文課程的多重功能和奠基作用，主張語文學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和對社會、生活、學(xué)習(xí)等客觀環(huán)境的感悟能力。新課改認(rèn)為語文學(xué)科不僅要使學(xué)生具備基本的語文能力，更應(yīng)該教會學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握一定的知識遷移能力，從而更好地理解和掌握其他學(xué)科的知識重點。同時，還應(yīng)該在教學(xué)中教會學(xué)生如何閱讀、理解并體會作者的情感訴求，從而幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和世界觀、人生觀、價值觀。

新課改認(rèn)為語文課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的不應(yīng)該僅僅只是語文的能力，而應(yīng)該把重點放在教會學(xué)生如何求知、生活、做人和審美，既要智育，更要德育，要做到求知、練能、啟智、傳情、審美等多重功能相結(jié)合。具體而言，即全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛祖國語文的情感，培養(yǎng)適應(yīng)社會實際需要的語文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、適應(yīng)新課改要求，改良中學(xué)語文教學(xué)

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)新課改的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，如果要積極適應(yīng)新課改的節(jié)奏，就要求授課教師和教學(xué)對象，也就是師生雙方都進行必要的自我調(diào)整。

對教師而言，新課改要求語文教學(xué)更加生動、活潑，要提高學(xué)生求學(xué)的主觀能動性。因此，在實際教學(xué)實踐中，要注意加強教學(xué)互動。要求教師把教學(xué)的本質(zhì)定位為“交往互動”，并通過使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、多樣化的教學(xué)進程設(shè)計、多載體的靈活考核方式、多平臺的課后教學(xué)社會實踐等手段，切實加強師生之間的交流與互動，使學(xué)生真正參與到教學(xué)進程當(dāng)中，做到以“生”為本。

對學(xué)生而言，新課改要求學(xué)生具備更加全面、綜合的素質(zhì)，不再只是針對應(yīng)試教育而進行有選擇性的知識學(xué)習(xí)和背誦。要能夠主動參與教師的教學(xué)過程，變“被動”學(xué)習(xí)為“自主”學(xué)習(xí)，要具備更強的批判精神和鉆研探索精神，要以創(chuàng)新的思維關(guān)注語文課程學(xué)習(xí)，并從中獲得更為真切的學(xué)習(xí)體驗。同時，還要掌握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方法，能夠做到自我學(xué)習(xí)、自我檢測、自我評價、自我督促，進一步促進自身的主體性發(fā)展，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”。

總之，新課改的推進為中學(xué)語文教學(xué)工作提供了嶄新的平臺，同時也給每一位語文教師提供了更為廣闊自由的發(fā)展空間。面對新課標(biāo)的教學(xué)改革，所有的教育工作者都應(yīng)該積極主動地參與其中，認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考、研究，最終在改革發(fā)展中為學(xué)生提供更全面、更優(yōu)異的教育，為學(xué)生的成長成才服務(wù)。