申文娟

摘 要： 從創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境入手，充分利用形象，設(shè)計(jì)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于初中思想品德課來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)提高教學(xué)實(shí)效有重要意義。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 情境創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)設(shè)方法

所謂初中思想品德情境教學(xué)，是指為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，依據(jù)初中思想品德教材內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容彼此適應(yīng)的各種情境，從而讓學(xué)生融入到特定的教學(xué)情境當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激活思維，使他們能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終達(dá)到提高情境教學(xué)有效性的目的。在初中思想品德課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，就如同帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)郁郁蔥蔥的森林，觸目所及的都是美麗的景色，絕對(duì)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受。

一、初中思想品德教學(xué)情境的含義

1.什么是教學(xué)情境。在《漢語(yǔ)詞典》中“情境”的解釋為：與某一具體事件同時(shí)存在的情景、背景和環(huán)境。通常的教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種手段和方式營(yíng)造的一種適合教育和學(xué)習(xí)的情感氛圍。這種情境方便了教學(xué)，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

2.思想品德教學(xué)情境的內(nèi)涵。從上述教學(xué)情境的含義，我們是否可以這樣理解“思想品德情境創(chuàng)設(shè)”：為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)，有利于教師更好地傳授知識(shí)的教學(xué)情境的過(guò)程。

二、開放性的問(wèn)題必須剖析到位，以理服人

為了提高學(xué)生分析、理解、辨別能力，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)一些具有矛盾和沖突的情境引發(fā)學(xué)生思考討論。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)背離本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)卻有一定道理的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)予以合理解答。開放的課堂能培養(yǎng)學(xué)生開放的視野，然而開放的課堂不僅需要開放的問(wèn)題設(shè)計(jì)和答案，更需要教師有民主、開放的胸懷，面對(duì)不同的觀點(diǎn)，能采用靈活的教學(xué)機(jī)智，在不偏離正確價(jià)值觀的同時(shí)，善于保留不同的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的不同選擇。

三、運(yùn)用情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中創(chuàng)造有利條件，提升學(xué)生的道德水準(zhǔn)，豐富情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的道德價(jià)值觀，從而逐步樹立良好的道德觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法

1.圖文并茂，創(chuàng)設(shè)形象情境。多媒體教學(xué)在教學(xué)中起到了越來(lái)越重要的作用，運(yùn)用多種教學(xué)媒體的演示、操作、實(shí)驗(yàn)等方法創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生入情入境，借境悟理。特別是計(jì)算機(jī)多媒體課件集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體，圖文并茂，使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得新穎，而引人入勝，能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.口頭講述，創(chuàng)設(shè)虛擬情境。引入現(xiàn)代教學(xué)手段，會(huì)在一定程度上弱化教師口頭語(yǔ)言的講述，但是無(wú)論現(xiàn)代化教學(xué)手段怎樣先進(jìn)，也不可能完全取代教師的口頭語(yǔ)言。生動(dòng)的講述是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的常用方法之一。教師要善于以豐富的感情和生動(dòng)的描述創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，把知識(shí)滲透于形象化的敘述、提問(wèn)之中。

3.設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。疑是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)探索發(fā)現(xiàn)。教師通過(guò)有目的地設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，才能引發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生活動(dòng)。教師適時(shí)地啟發(fā)解惑，當(dāng)好學(xué)生的助手，對(duì)提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力起到不可替代的作用。

4.小組討論，創(chuàng)設(shè)合作交流情境。合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)模式，首先教師要善于營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。教師要營(yíng)造師生共同參與的積極、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生交流的愿望，才能取得良好的合作學(xué)習(xí)效果。

5.貼近生活，創(chuàng)設(shè)實(shí)際教學(xué)情境。教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，盲目創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情景中的，在日常生活和以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。源于學(xué)生生活的情境，是學(xué)生最感興趣，也最易于接受的。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽情境

多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)是生動(dòng)性、形象性和直觀性，中學(xué)生的思維以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造濃厚的課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感。這樣不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而取得良好的教學(xué)效果。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，時(shí)代對(duì)我們提出了更高的要求，教師要緊跟時(shí)代步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，走進(jìn)新課程，活用新教材，探索新教法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體會(huì)到知識(shí)的魅力，使思想品德教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，真正達(dá)到良好的育人效果。

六、如何讓情境創(chuàng)設(shè)變得更有效

1.情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、自然、力求生活化。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要盡量使情境是真實(shí)的、科學(xué)的、生活的。這樣才能啟迪學(xué)生認(rèn)知，使學(xué)生進(jìn)行正確探究，否則就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)遷移生活中的現(xiàn)實(shí)情境。

2.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)。在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的智力水平和知識(shí)水平，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，太難的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生望塵莫及，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。預(yù)設(shè)問(wèn)題的深度要稍高于學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，也就是“跳一跳，夠得著”。

3.圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合理情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解、消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理的情境可以更有效地達(dá)到教學(xué)目的；有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

4.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)盡可能有層次、有梯度。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境有一定梯度，承前啟后，有連續(xù)性，才能引起學(xué)生的注意和良好的情感體驗(yàn)。問(wèn)題設(shè)置從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由易到難，由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維。

情境教學(xué)首先要有可加工之“料”，要求教師具有教育的敏感度，善于從普通、平凡的生活事件中發(fā)現(xiàn)并及時(shí)積累有教育價(jià)值的素材。其次要具備加工之“能”，即教師在一定的教學(xué)觀和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，善于對(duì)素材進(jìn)行科學(xué)改造，合理加工；深度挖掘思想內(nèi)涵，有效剖析利用。教師只有合理創(chuàng)設(shè)情境，以理服人，以真信人，以效示人，以誠(chéng)感人，才能達(dá)到提高思想品德有效性的目的。