龐衛(wèi)鑫

摘 要： 新課改作為國家全力推行的一種新型教育模式已經(jīng)基本實現(xiàn)全面覆蓋，其施行難度和取得的效果因地域特點、文化基礎、師資水平、生源結(jié)構(gòu)等多種因素的影響出現(xiàn)一定程度的差別。作者從三個方面認真剖析了農(nóng)村中學歷史新課改中存在的問題和特點，旨在探索一條農(nóng)村中學歷史新課改的正確路徑。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學 歷史新課改 推進深化

新一輪基礎教育課程改革（新課改）起始于2004年，至今已將所有省區(qū)納入體系，它是信息時代、知識冪增背景下教育改革的必然走向。通過轉(zhuǎn)換教育理念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、重構(gòu)學教環(huán)境、完善評價體系，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法，把學生從精英教育的老舊模式中徹底解放出來，使其全面、自主、有個性地發(fā)展。這是深化教育改革、推行素質(zhì)教育在21世紀的基本步伐。近兩年的歷史教學實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)新課改在農(nóng)村中學的推行難度很大。究其原因，受生源結(jié)構(gòu)、師資水平、經(jīng)濟狀況、課改前教育模式及一般生存狀態(tài)等多種因素的影響，而其影響程度因科目種類的不同而出現(xiàn)顯著的差異。所以要克服這些教育改革中的負向矢量，因地制宜地采取不同對策。筆者就如何推進和深化農(nóng)村中學歷史新課改談談看法，以資商榷。

一、做好教育銜接，注重課改前期引導

做好教育銜接、搞好生源納入課改之前的引導工作，是彌補思想斷層渠引教育思路的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在某些農(nóng)村中學，在納入新課改階段之前，無論是在學生思想還是教學行為上幾乎沒有做出任何形式的鋪墊。如果單憑學生個人的了解和理解，對新課改的認識就會非常片面。家長文化層次普遍低下，對新型教育體制更是一無所知，所以其引導和教育作用幾乎可以忽略不計。但與此相反，家長的精英和應試教育的觀念卻很“頑固”，其負面影響力顯而易見，這就進一步增加了鄉(xiāng)村生源融入新型教育體系過程中的阻力和難度。

對此，筆者認為應從三個方面著手。其一，前置新課改的思想切入點。統(tǒng)一思想，使全體教職工對新課改都有明晰的認識和充分的了解，熟悉掌握課程設置規(guī)范、教育教學方法，以及教學行為的最終目的，杜絕教員之間的分區(qū)劃段，而使教學流程出現(xiàn)人為的割裂現(xiàn)象。其二，加強對生源主體的教育引導。一個行為習慣的養(yǎng)成大概需要一個月左右的時間，而思想習慣的改變和養(yǎng)成則需要更長的時間，大概三個月到半年。因此，筆者主張在學生進入課改教育體系之前的學期教學中對其進行習慣性引導。這樣無論在思想上還是行為上，都有了一個較為可靠的緩沖區(qū)間，使其對今后教學方式的轉(zhuǎn)變具備一定的順應能力。第三，發(fā)揮家長的邊緣環(huán)境作用。新課改主體環(huán)境的營造主要是以校園為依托，但我們不能忽視邊緣環(huán)境的營造。雖然現(xiàn)今學生與家長之間普遍存在交流困難的現(xiàn)象，但家長的思想行為和價值取向及生活態(tài)度卻會輕易透過這層隔膜，對他們正在形成的人格特征和行為方式產(chǎn)生一定程度的影響。因此，必須加強交流引導抵消其負面作用。當然，家訪式的交流在農(nóng)村是不現(xiàn)實也是不恰當?shù)?，這就有必要開辟一條集體交流集中引導的新型模式。

二、正確科學站位，創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境

在新課改實施過程中，歷史教師應該如何站位是一個應該重點關(guān)注的問題。課程設置有據(jù)可依，教學目的也已得到規(guī)范，那么，歷史教師在新型教育體制下如何作為呢？筆者認為，教師是教育體系的基本元素，為了確保歷史新課改的順利推行，歷史教師應該強化自身的服務意識，提高協(xié)調(diào)能力，全方位整合教改資源，以校園為主體營造優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境。

1.充分利用學校提供的各種服務性硬件建設。比如：圖書館、多媒體教室、文化活動館、遠程教育及網(wǎng)絡中心等。尤其是對農(nóng)村中學歷史，圖書館顯然是學生拓寬知識面、開闊視野的主體手段。因此，充分利用高質(zhì)量大容量的圖書館是營造教學環(huán)境的重要步驟。另外，信息時代的一個重要特點就是知識經(jīng)濟基礎上的信息引領價值。所以，將遠程教育系統(tǒng)引入歷史教學，其潛在的教育能量將是巨大的。這些現(xiàn)代化教育手段的聯(lián)合運用，無疑將拉近信息時代歷史與廣大師生之間的心理距離。

2.全方位整合教學資源，用好巧實力。在封閉的教學環(huán)境下，單憑學校的一己之力要完成新課改所設定的全部教學內(nèi)容面臨諸多困難。因此教師必須因地制宜，多用巧實力整合資源優(yōu)勢，營造歷史教學所需的軟環(huán)境，輔助推進歷史新課改。比如：大力開展校際交流，通過各種形式的教學和聯(lián)誼活動達到資源共享互利雙贏的目的；充分利用好周邊的準教育資源，鼓勵廣大師生用友誼造環(huán)境，用勞動換知識；在引導學生進行人生規(guī)劃時，可以引用身邊的典型實例，比如一些鄉(xiāng)土名人、企業(yè)家等，當然也可正反并舉，增強對比效果和震撼效應；讓家長及其親友有限度地參與到教學實踐中是一種值得嘗試的方法，同時也讓新課改逐漸完備應有的群眾基礎?？傊\用巧實力創(chuàng)設多元化教學環(huán)境方法不一而足，仁者見仁智者見智，只要有利于教學環(huán)境的改善、有利于教學過程的良性發(fā)展、有利于教學目的的實現(xiàn)均可以納入整合范疇。

三、立足現(xiàn)有條件，發(fā)掘更新教學手段

新課改對傳統(tǒng)教育模式的沖擊很大，甚至可以說是顛覆性的，但又不是完完全全地推倒重來。其課程設計、教學目的、評價體系的全方位重構(gòu)要求教學手段必須做出重大調(diào)整，這不影響我們對歷史教育體系中優(yōu)秀教學方法與手段作合理而有效的繼承。

今天是未來的歷史，歷史是過去的昨天，如何將歷史原版地呈現(xiàn)在學生眼前呢？現(xiàn)代化教學手段彌補了這一空缺。以多媒體為例，它具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，具有重要作用。它是一種重要而有效的教學手段，是教育理念和教學目的得以延伸與傳播的良好載體和平臺。它的進步性與強大的思想植入作用毋庸置疑，關(guān)鍵是以什么樣的教學理念及教育模式。在傳統(tǒng)的學科教育模式下，它不過是教員板書的圖片化、動態(tài)化，使填兜售式講解與填充式教學生動化的一種手段，讓精英教育應試教育看起來更具合理性。在新型教育體系日漸成熟的今天，結(jié)合歷史學科自身的特點，它完全可以成為一種對話手段、一個論壇主角、一塊教學導引平臺。有效運用現(xiàn)代化的教學手段顯得尤為重要，最終成為歷史新課改教育目的快速實現(xiàn)的尖兵利器。當然，這正是我們所努力的方向。endprint